□铜陵市第四中学  丁巧英

　　一场突如其来的疫情，打乱了学校正常的教学生活，方寸屏幕成了新的授课学习场地。这次全国性的线上教育实践也许是未来中国教育改革发展的一个新起点，线上教学或将成为线下课堂教学的有力补充。这一特殊教学方式对我们师生来说是一次独特的经历和体验，也给我们教师提出了新的要求和提升自我的机会。
　　一、明确线上教学的利与弊
　　通过线上教学的实际开展情况，我们发现“线上教学”有着传统教学所不及的优点。如：线上教学具有可移动性，不受地域的限制，师生可以随时随地开展教学活动，完成教学任务；线上教学具有内容的可重复性和可选择性，比传统课堂更适合开展分层教学，有助于学生学通学透知识；线上教学的自主性可以给学生个性化学习提供可能，等等。
　　不过，这段时间线上教学也反映出了一些不容忽视的问题。首先，线上教学缺少了在教室里学习所具备的天然强制性，自控能力差的学生，会出现生活作息不规律、学习无目标无计划，浪费时光。其次，基于线上教学对学生的自我约束能力要求很高，线上课堂教学时间不宜过长，而要在很短的教学时间内完成相应的教学内容，加大了教师课堂教学设计的强度和难度。其三，线上课堂缺乏传统课堂师生面对面的情感交流，学生容易产生被冷落感，影响学生的学习状态。其四，课后反馈效果差。教师布置线上作业，学生作业很容易出现敷衍、抄袭、迟交和不交等情况，导致教师不能通过学生作业发现问题并及时做出教学调整。
　　二、扬长避短提高线上教学质量
　　疫情期间为达“停课不停学”的目的，线上教学是最好的选择，如何处理好利弊关系提高教学效果至关重要。笔者基于以上对线上教学利弊的分析，提出下面对策：
　　1.明确学习目标，让学生线上学习有方向感
　　教师利用线上教学优势根据学生学习情况创办虚拟班级，结合本学科要求分层给优等生和学困生设置学习目标，制订教学计划和导学案。将计划和导学案发给学生，并引导学生课前做好预习，让学生随时都有学习的目标感，并能主动发挥线上教学自主性，使得不同层次的学生都能够学有所获。
　　2.以兴趣为先导，用任务来驱动学生自主学习
　　线上教学没有了传统课堂上的约束力，教师只能以兴趣为先导，用任务来驱动学生自主学习。教师在设计学习任务时要坚持“有意思”“有挑战”“有意义”的原则。教学活动要让学生觉得好玩、刺激，与现实世界有关联，能够激发学生的潜能，有努力完成任务后的成就感。
　　以《新目标英语》（九年级）Unit13 We’re trying to save the earth！为例。本单元的主题为“Talk about pollution and environmental protection”。主要学习目标有两个：培养学生的环保意识和分析问题解决问题的能力。在设计教学方案时，可以整合教材内容，画出本单元的知识结构图。按照“提出问题——分析问题——解决问题”逻辑顺序将知识点分割成小节进行规划，以图片、表格、“小视频”或“微课”等形式制作成课件。每个板块都着眼于解决教学目标中的重点或某个难点，保证每堂课内容“少”而“精”。导入部分以视频、情境图引出相关话题。这样，学生便直观地感受到环境污染的严重性，以及环境保护的必要性。导学案中设置要求学生课前上网查询其他endangered animals相关信息的任务，激发学生的求知欲。课堂上引导学生主动参与交流、讨论，课后要求他们整理相关信息制作成手抄报，以作业的形式将作品上传到网上进行分享，进一步激发了学生参与线上学习的热情，培养了学生分析问题、解决问题的能力。
　　3.重视对学习效果的及时反馈和正面评价
　　直播课堂上，教师要留出学生提问、反馈的时间，运用网络工具及时跟进学生的学习效果。对于表现好的学生及时给予认同和表扬。课后根据课程的需要，布置适量的作业，设定上传时间，并通过钉钉、微信等网络平台与家长保持良好的沟通，督促学生按时完成线上作业。及时批阅作业，把一个单元中，学生作业反映出来的问题进行归类，做好归因，最后，进行在线讲评。必要时，还可以利用网络平台进行一对一的在线答疑。每天晚上将各班线上的学习情况通报在班级群里，通报以表扬为主。这样，学情反馈、作业、评价、交流就有机地融合在了一起。最终，学生的学习热情高涨，学生学得开心、教师教得轻松。
　　三、为教学注入新思路
　　2020年特殊时期别样的教学经历给我们的教学方式和教学思路注入了新的内涵，也给我们教师带来新的挑战和机遇。线上、线下教学各有所长，我们可“扬”线上线下教学之长、“避”线上线下教学之短，有机融合线上与线下教学，创建一种新的“混合式”教学模式，让线上教学成为线下教学的有力补充。