最近几年，我国职业高中受到了国家的高度重视，国家多次提出职业高中的发展要稳步推进，为国家培养大批高级技能人才，提高整体劳动者的素质，为社会主义经济发展作出重要贡献。现如今职业高中质量略有提高，办学条件也有了很大改善，但是职高学生的生源质量仍然不是很乐观。具体有几种类型：
　　（一）思想认识较差，缺乏社会责任感和主人翁的意识。
　　（二）缺少自我认识，自卑心理较突出，普遍缺乏理想。
　　（三）文化基础薄弱，缺少学习动力，存在不好的学习习惯。
　　（四）求学动机复杂。
　　除此以外，现实学校中很多教师用传统的判断依据片面地对学生的智能进行定位，对于在语言表达和逻辑思维不擅长的学生往往早期就被定义为“问题生”，使得这部分学生在学习、生活上失去自信，产生自卑，不能很好的正视自己在其他方面的智能。很多教师仍将职高学生定义“为学习上失败的学生”，缺少对学生特长的发现，更缺乏积极地引导，依旧存在对学生歧视的现象。
　　加德纳提出的多元智能理论告诉我们，不能片面地用语言表达和逻辑思维能力来判断一个学生的智能水平。我认为，在中职管理方面可以尝试以下几个几点：
　　一、尊重与关注
　　这部分学生在智能发展方面和其他普高学生有一定的区别，在以前的学校缺少关注与尊重，失去信心和学习的动力。作为中职教师，我们要坚持“以学生为本”，给与学生充分的尊重，把学生放在第一位，给与学生充分的关心和赏识，开展各项工作要以学生的发展为出发点，重视培养学生的自尊、自信和自爱，让学生充分展示自己其他方面的智能，促进学生多元智能的和谐、持续发展。
　　二、因材施教
　　依据学生的智能类型不同，首先给学生选择合适的专业，如有的学生在音乐节奏方面较突出，可以让学生选择学前教育专业并鼓励学生多参与相关活动；有的学生在视觉空间方面比较突出，可以建议学生选择影视制作等专业，这样既能锻炼该方面的智能，更能让他们找到自我，同时鼓励学生多参与学校的各种实践活动。总之，要正确认识学生的智能特点，针对性地推荐学生选择适合自己的专业。另外，更要接受学生在其他智能方面薄弱这一正常的现象，尤其不能用文化课定位。
　　三、创造良好的外部环境
　　创造良好的外部环境对于中职生来说尤为重要，社会的观念、家长的认知往往都会在学生学习动力和兴趣上造成很大影响。首先，帮助学生营造一个可以展示自己得到认可的社会环境，让学生多参与适合自己的实践活动和社会活动，为学生提供展现自我的平台，如技能大赛、文明风采大赛、企业实践等。让社会感受到中职学生具有在音乐智能、动手智能、交流智能、自然观察智能方面有突出的表现，这也是一种与逻辑思维同等重要的智能，并可以更好地为社会服务。其次，帮助学生营造一个充满期待和赞赏的家庭环境，让家长们了解学生在学校的各种良好的表现，尤其是在某些智能方面的突出成绩，让家长们明白智能不是传统的、单一的，而是多元的。让他们感受到自己孩子的闪光的一面，从而开始欣赏他们的孩子并充满期待。
　　四、评价方式多元化
　　作为中职教师，科学地评价学生尤为重要。智能的多元需要有对应的多元评价，要始终坚信他们在很多方面的出色表现同样值得肯定与赞赏，同样可以走向成功。所以新的评价方案要用积极的、多元的评价方式分析学生的各种生活经历和行为，全面地看待学生，多方面了解和评价学生。认识到学生具有多元的在不同发展领域展现的区别于其他学生的认知风格和学习策略。