□巢湖市第七中学  胡宗圣

　　在信息多元化的今天，一支粉笔、一本书已经远远不能满足课堂教学的需求，教师要将丰富的教学资源引入课堂，用现代信息手段应用于教学，使信息技术和资源在课堂教学过程中得到深入普遍而有效的应用，从而提高课堂教学的效率。如何真正做到班班通技术与课堂教学的深度融合，我想可以参考以下几种做法：
　　一、把握使用契机，激发学习兴趣
　　通过“班班通”技术中的图形图像、声频视频等手段，可以将学习内容化抽象为具象，化静态为动态，化无形为有形，化无声为有声，使学习内容真实、生动、有趣，促进学生积极思考，激发兴趣，以更强烈的动机投入学习中。
　　在教学“相遇应用题”时，由于学生缺乏实际的生活经验，不理解什么是相向而行，什么是相遇问题。教学时教师可在计算机屏幕上显示一段路程，表示两地的距离，随后在路的两段走出两个小学生，并提问：大家想不想知道甲、乙两学生是怎样汇合的？让我们来点鼠标吧！屏幕上的两个学生就以不同的速度面对面的行走起来，经过四分钟，两人在同一地点相遇。通过画面的动态演示，学生理解了“相向”“相遇”，感悟到了求路程的方法。动态画面有情有境，形象兼备，人机交互，把抽象的数量关系融合到形象的生活之中，使学生在盎然兴趣中加深对知识的理解、顿悟。
　　二、注重细节展示，突出思考方法
　　教学过程的一些细节展示，既能突出知识建构的过程，也能突出学生思考的方法。
　　如在教学分数与除法的关系时，教师问学生：“如果把三块蛋糕平均分给四个小朋友，每人分到几块蛋糕？怎么来计算？”接着请学生拿出小组里已准备好的学具，亲自动手分一分，期间教师巡视，观察学生分的情况，接着用班班通技术展示分的过程，这样清晰明了地将抽象的关系形象化了，可谓抽丝剥茧，将分数与除法的关系慢慢暴露，自然建立联系。
　　三、用动态演示，突出重难点
　　利用“班班通”技术形象具体、动静结合、声像并茂的特点，弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，帮助学生充分感知教材，深入理解所学知识的本质和特征。
　　如在教学“三角形的面积”一课时，使学生明确三角形的面积是等底等高的平行四边形面积的1/2是教学重点也是难点。为了突破这一难点，教师制作了一个动态演示的课件，先画了两个完全一样的三角形，利用平移、旋转的知识将这两个三角形拼成一个我们会计算面积的图形——平行四边形。动态模拟演示快速直观地让学生建立深刻的思维过程，从而突出重点，突破难点，更深刻更全面地把握知识的本质。
　　实施“班班通”技术深度融合模式的重心在教师，教师必须结合教学内容，组织素材，掌握使用技巧，设计使用方案；落脚在教学，教师应利于促进教学过程的实施，利于探究合作的开展；目标在学生，教师要按课标要求，将学生的发展落在实处。深度融合的途径主要是在教师引导下基于“班班通”技术支持的常态化教学中，只有这样，才能充分发挥“班班通”技术的功能，从而实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。