□舒城县城关第二小学  潘家武

　　一天上午授完新课，布置好中午作业：完成《语文基础训练》第十二课作业。因为课堂上学生们发言积极，情绪高涨，课后作业难度不大，自认为中午作业学生们会认真完成，可是下午第一节课坐下来批改作业，让我大失所望：大多数学生字迹潦草，错误百出，就连平时作业认真的班长也马马虎虎，写字明显有赶时间的痕迹。当时，我很生气，就对学生们说：“都六年级了，竟不知道时间紧迫，写出如此作业，是可忍，孰不可忍也！我瞟一眼课程表，下一节是体育课，对，下一节订正作业，谁叫你们中午不好好写作业呢，正好当作惩罚。”
　　第二节课，上课铃一响，我抱着一摞沉甸甸的作业本，迫不及待地跨向教室。已有几个男生跑出教室，正准备往操场冲，一见到我怒气冲冲地走来，一扭头溜回教室。教室里学生们瞪大眼睛，惊愕地看着我，“今天中午作业不认真，正确率低！”我把作业往讲台上一放，“现在订正作业！”我故意加重语气，几个平时调皮的学生眼睛看向我，眼里充满了不满和失望。课桌上的乒乓球拍告诉我，他们正准备去打乒乓球。我管不了那么多，开始逐题订正作业。教室里无精打采，几次提问，无人举手，只好点名成绩较好的学生回答，可他们慢腾腾站起来，东一句，西一句，心不在焉。勉强订正完作业，收回去批改，作业惨不忍睹，本面勾划涂改，比草稿纸还脏，字迹东倒西歪，像刚遭遇一场十二级台风……
　　晚上我躺在床上辗转反侧：这些孩子太不懂事，六年级了，还不好好学习！教师挤出时间，利用体育课来订正作业，竟不好好听……
　　第二天上午第一节课是语文，我昨晚就决定：这节课不授新课，重做昨天的作业。上课铃响后，一进教室，学生们个个收腹挺胸，翘首以待，一双双亮亮的眼睛盯着我，一扫昨天的萎靡不振。这时，我的火气早已烟消云散，“今天重做昨天的作业，需要订正吗？”我笑眯眯地问，“不需要！”教室里异口同声，震天动地。
　　四十分钟后，作业全部完成。一张张字迹工整的答案贴在昨天的错处。我认为稍难的几道题也很少有错，学生们像换了个人似的，又回到了从前，又成为懂事听话、爱学习的学生。
　　我心里虽然隐隐约约知道前后变化的原因，但还不敢确定，为了弄个水落石出，我请了几个学生谈心询问。
　　学生甲：“中午回家吃过午饭就午睡，这是您在一年级就要求我们做到的，我早就养成午睡的习惯了。你让中午做作业，我又不敢不做，所以抢时间完成，作业马虎……”他字里行间含着委屈。
　　学生乙：“我们一周只有三节体育课，每一节体育课都是我们久久巴望的！您却来占体育课，我们哪有心思写作业！心早就跑到操场了。”话语中有孩童的调皮，更是他们内心世界的真实反映。
　　我抚首而思：我们教师不能以学生学习重要为借口，去剥夺学生的玩耍时间、休息时间，我们要站到学生的立场，用学生的思维去思考一些事，这样，才能受到学生们的欢迎、喜欢，得到学生们的积极配合，才能圆满地完成教学任务。一句话，无论什么时候都不能占用学生们的休息时间抓学习。