□界首市新华幼儿园  徐  敏

　　激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，已是现代社会幼教界普遍关注的问题。学龄前幼儿，正处在语言发展的关键期。从小养成良好阅读习惯和兴趣，会在人生观、世界观、感知力、思考表达能力等方面表现出明显优势。本文浅析怎样在学前期对幼儿阅读兴趣和习惯进行有效培养，为其终身发展奠定基础。
　　一、选择合适的阅读材料
　　材料要画面鲜明，背景简明
　　幼儿眼球发育不够完善，观察的广度和深度不够，对3~4岁的幼儿，画面不能太丰富，否则会分散其注意力，干扰思维，影响阅读效果。同时，主要角色的色彩要鲜明，可以选择有关动物、小朋友的故事，要有幼儿熟悉的事物，还要有新鲜事物，以便学到新知识。4~5岁幼儿可以在此基础上读一些真实故事，了解生活常识、社会道德观念和行为准则等。书籍形式以连环画为佳。
　　材料要对话简洁，情节简单
　　幼儿的注意力稳定性不久，一般最多5~10分钟，不能保持长时间静态阅读。所以选择作品时要挑选情节简单、线索单一的作品，利用重复语言帮助幼儿练习对话，促进语言表达能力的发展，重复情节帮助幼儿理解和掌握故事内容。
　　材料要充满童趣，情感积极
　　幼儿喜欢趣味性的作品，阅读时会感受故事的趣味性。如《萝卜屋》中小猪把小兔的萝卜屋吃掉了，这样的情节很有意思，能获得幼儿的欢心。以及充满人生真谛的《三字经》《弟子规》等。材料的难度应有层次性：熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种图书，逐步坚守幼儿熟悉的图书，同时增加程度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。
　　二、创设适宜的阅读环境
　　适宜的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高阅读能力的重要因素。教师要根据幼儿教材内容，将季节变化、动植物生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿通过不断地感知内化，积累阅读经验；在班级开辟阅读区，提供图册、书籍，并定期更换；用文字卡片悬挂或张贴于各种物品上，将阅读高频字或生活常见字做成卡片图文，使幼儿能一一对应；和幼儿一起制作表演道具，鼓励幼儿将阅读内容通过游戏方式表现，如带幼儿欣赏春景，引导幼儿用规范、准确的语言表达对春天的感受，达到经验迁移的目的，从而对阅读产生兴趣，也能增进师生之间的感情。
　　三、建立互动的阅读关系
　　阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。教师应与幼儿建立“师生互动”的阅读关系。在轻松愉快的气氛中读书给幼儿听，引导他们选书、看书、读书；发问、讨论、思考；进行绘画、表演、歌唱等阅读延伸活动。同时通过“生生互动”形式，让幼儿相互合作交流。
　　另外，还要重视家长的参与，通过“亲子课堂”的形式，帮助家长和幼儿建立互动的阅读关系。研究表明：父母越早开始经常和幼儿一起读书，幼儿对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。教师应鼓励家长空闲时，能和幼儿一起看幼儿读物或朗读一两个小故事；到图书馆、阅览室看书，感受阅读氛围；引导幼儿自己计划好每天阅读的时间或内容，保证每天的阅读时间。久而久之，幼儿自然会养成习惯，且表现出更强的自信心和自主精神，让阅读真正成为他们生活的一部分。
　　四、开展丰富的阅读活动
　　生活里处处都有幼儿阅读的机会和内容，教师要把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。
　　幼儿阅读兴趣的培养以及阅读习惯的建立是一个长期的过程，需要长时间地培养和观察，让幼儿学会阅读，真正能够让他们在阅读中收获知识，体验幸福。