□阜阳市颍州区清河路第一小学  周培艳

　　对于小学生来说，他们正处于基础教育的初级阶段，正是习惯培养的初期，通过兴趣的激发和适时的引导，有助于养成良好的课外阅读习惯，如果在这一阶段抓住重点对其进行阅读引导，将有效提升学生阅读能力。本文积极探索学生阅读习惯培养，浅谈如何提高学生的阅读能力，提升阅读兴趣。
　　一、低年级课外阅读兴趣的调查分析
　　课外阅读要符合低学段学生的心理和年龄特点，让学生在自主、自愿、自由的环境中积极阅读，弥补课堂阅读的缺乏。大量的课外阅读可以帮助学生形成牢固的知识网，形成一个有包容性和延展性的知识体系，为学生成人成才奠定良好的智力基础。所以，对于教育工作者来说，重视小学生课外阅读的开展，特别是低年级课外阅读的培养，就显得极其重要和迫在眉睫了。
　　二、缺少科学方法激发学生的阅读兴趣
　　课外阅读和课内阅读不同，课内阅读往往在教师监督下进行，即使学生对阅读内容不甚了解，但在教师的悉心讲解和督促之下，也会对文章有比较透彻的认识。然而，课外阅读没有了教师的讲解和督促，更没有了考试的约束，甚至还缺少家长的督促和监督，让学生主动阅读，并不容易。对学生而言，阅读兴趣在课外阅读中有推动作用，强烈的求知欲望唯有与兴趣相结合才会产生有趣的变化。如果没有了阅读兴趣，那么学生是很难开启阅读之门的。
　　然而在实际调查中发现，很多家长和教师没有认识到阅读兴趣的重要性，更没有采取合理科学的方法去激发学生兴趣，致使学生阅读兴趣淡薄，影响阅读发展。很多教师没有使用过具体的方法培养学生的阅读兴趣，更没有深入思考过这一问题；高达93.5%的家长表示对学生的课外阅读进行过指导，但方式和内容不尽如人意。很少有家长与学生进行阅读上的沟通，仅仅是让学生读，而没有想办法让学生喜欢读。
　　三、对策和建议
　　低年级学生基础知识薄弱，阅读难度较大，阅读兴趣培养相对较难，常碰到不认识的字词，总翻阅字典，会耽误很多时间，失去阅读兴趣。所以选书和亲子阅读就显得尤为重要。家长可以有意识地引导学生阅读课外读物，多互动，多鼓励，多引导。
　　可给学生制订奖励制度，如每次表现较好时，奖励五角星或蝴蝶图案，当奖励达到一定数量可获得优秀阅读能手、阅读标兵称号、阅读明星等称号；并在班级公开表扬，起到督促和鼓励的效果。在班里形成“讲、展、赛”的活动：让学生讲述阅读经历和感想，互动交流，培养学生的语言表达能力和沟通能力；在学生阅读时做的笔记、摘抄、名人名言里，挑选出具有代表性的内容进行公开展示，增进学生交流，促进相互进步；开展班级竞赛活动，有计划地进行各项比赛活动，如背诗歌、阅读笔记竞赛等。
　　家长可以在家庭教育中，适时采用巧妙的方法去诱发学生的阅读兴趣。如通过亲子互动的方式进行“讲”“展”“赛”，形成良好的读书氛围。家长和教师在学生的阅读上应进行接力棒的工作，从而使学生对阅读产生兴趣，并终身爱上阅读。