□霍邱县城关镇第二小学  吴永梅

　　教育名家窦桂梅曾说过这样一句话：教育是慢的艺术，课堂需要等待。说到“等待”，不禁想到当今小语课堂上的一种现象：不少教师仿佛患上了“焦虑症”，一课堂40分钟，一环套着另一环，一个问题衔接着另一个问题，没等学生们想明白举手回答，教师的鼠标一点，变魔术似的把精准而贴切的答案展示出来，学生缺少思考，只能被动地跟着教师走……据此，本人就小学语文课堂中的“等待”艺术，进行了以下四个方面的教学尝试，并取得了良好的教学效果。
　　一、等待是一种宽容
　　相传，古代有一位老禅师，一天晚上在禅院里散步，突见墙角边有一个凳子，他一看便知有出家人违反寺规出去溜达了。老禅师没有声张，走到墙边，移开凳子，就地而蹲。少顷，果然有一小和尚翻墙，黑暗中他踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚落地时，才发觉自己踩的不是凳子，而是自己的师傅，小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。没有厉声责备，老禅师平静地说道：“夜深天凉，快去穿一件衣服吧！”惩罚是教育，宽容也是教育，老禅师用等待这种无声的教育法，将宽容演绎到了极致，精诚所至，金石为开，难道还有比这种心灵的惩戒更有效的教育方法吗？
　　记得我读小学四年级时，有一次课上偷看小人书被教师发现，“啪”的一声，老师夺过小人书，甩在我脸上。我懵了，自尊心受伤，自信心也没了，自卑感随之增长。事后，我看见这位老师就绕道走。直到我成为一名教师，虽理解了老师当时的心情，但依旧不认同老师的教育方式。如果当时老师能用眼神或其他的方式来提醒我一下，并宽容我的错误，我想我不仅会及时改正，还会对该老师感恩戴德。思考之下，我更能体会到教师的宽容对一个学生的成长是多么的重要。
　　二、等待是一种艺术
　　“揠苗助长”的典故告诉我们，庄稼的生长有其自然规律，需耐心等待它生根、发芽、开花、结果，学生的成长也如同秧苗，需要园丁耐心地呵护和等待。我不由地想起于永正老师的公开课《新型玻璃》。课堂上，于老师请一位学生读课文的第一自然段，没想到请了一位“学困生”，结果这位学生一连读了七遍都没有读正确。这位学生很着急，几乎对自己失去了信心。这时，于老师抚摸着她的头，让她深吸一口气，把要读的这段话在心中默读一遍，然后鼓励她说：“第八次准能读正确。”果然，这位学生在经历了第八次之后，把课文读得既正确又流利。由此可见等待是一种积极主动的唤醒，是对学生主体意识的激发。这次机会对那位学生今后的成长会产生如何深远的影响，是我们所无法估量的。
　　教学，犹如音乐，应根据课堂旋律，抑扬顿挫、音调和谐、节奏明朗地进行，这就是教学的节奏。而教学节奏中的停顿、休整就是教学中的“等待”，它是课堂教学中必不可少的组成部分。教学中，教师讲授的知识输入学生的大脑，有一个处理、转换的过程，或者是在理解的基础上储存，或者随之转化成能力，这都需要一个回味、整理的时间，正如一首动听的乐曲总要有休止符一样。因此，有经验的教师，往往在教学高潮处戛然而止，或提出一定深度的问题，或布置下一节课的思考题，给学生留下悬念和联想的余地。这就是课堂教学中的“等待”，它往往能收到“此时无声胜有声”的教学效果。
　　三、等待是一种智慧
　　有一位玉石雕刻家想将一块璞玉，雕刻成精美作品，可敲开外壳发现玉中含有许多棉絮状的杂质，便放弃创作。时隔多年，雕刻家偶然读到唐朝诗人刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》，诗句“风雪夜归人”为他带来创作灵感。那玉中棉絮状的杂质就如同漫天飞舞的雪花，于是新的构思出来了：在风雪交加的夜晚，一位头戴斗笠的旅客暮夜投宿图跃然纸上。学生成长过程中总会遇到这样那样的问题，教师要学会耐心等待，并在等待中去发现，去挖掘他们的最佳才能区。
　　上学期，我班转来一个孩子叫丁悦悦，她课上从不举手，课下不善于与人交流。我从家长口中得知，她对老师非常抵触，若因小事受了批评，就会在教室里大哭大叫。终于我发现，悦悦每次做值日生时都非常认真，常常累得满头大汗。于是，在新一轮班级干部改选中，我有意将“卫生委员”这一职务空出，并提出由丁悦悦同学来担任。“老师，就让她当卫生委员吧！”“同意，同意！”在同学们的讨论声中，我看见她双手紧紧捂住那已经涨红的小脸，低着头，似乎想掩盖着什么。我想，对于这突如其来的事件，她除了意外，更多的应该是惊喜和感动吧。我顺势走到她身边：“怎么样，悦悦，有信心做好吗？你看同学们多相信你啊！”那一刻，奇迹出现了，她把头抬起来看了看我，用一种近似于在嗓子眼里的声音回答：“行！”声音虽然很小，但是我听到了她发自内心深处的真言。
　　第二天早上，我一进教室，就发现悦悦正在弯着腰带领值日生们扫地，我立刻赞叹：“呀，咱们班的教室今天可真干净啊！”聪明的同学们当即领会了我的意图，也连连称赞。此时，悦悦却不好意思地低下头……虽然无言，但我感觉在那一刻，她已经开始不再惧怕我了。在随后的日子中，无论是课内课外，都能见到悦悦腼腆的笑脸了。渐渐地在课堂上也能看见悦悦高举的小手，她的学习进步了！第二学期还参加了中心校“和乐”杯作文竞赛，为学校捧回了一个二等奖。
　　四、等待是一种境界
　　有人说：“等待是浪费时光，耗费生命，得不偿失，毫无用处。”而我却认为等待是一种境界，一种能量的积蓄，也是一种修养，更是一种品质。只有善于等待和追问，教师才能放缓步伐，与学生展开心灵的对话，促进师生的共同成长。
　　例如我在教学寓言故事《守株待兔》时，我问同学们：“农夫还在大树下傻傻地等待兔子来撞死，你准备怎样劝他？”
　　一学生说：“农夫，兔子是不会来送死了，你还是快点把田里的草除掉种庄稼吧！”
　　“要是农夫还是执迷不悟，不听你的话怎么办？”
　　这时，学生们面面相觑，一时无以应答。
　　看着一脸茫然的学生，我想：可能是学生想象不出当时的情景吧！只有为学生创设一个真实的情境，学生才有话可说。这时，我看到了讲台边的椅子，灵机一动，坐了上去，装扮起农夫来。
　　我自言自语地说：“哎！兔子啊，你怎么还不来撞死呢？我都饿了好几天了，你就行行好吧，让我填饱肚子吧！”马上，教室里沸腾起来了，有的学生甚至激动地从座位上跳了起来，迫不及待地想去劝说。
　　生一走上前说：“农夫，你别傻了，还是快快下地除草吧。再不然，你真的就没吃的了！”
　　生二说：“农夫啊，兔子撞死在树上，那是巧合，哪有兔子会经常撞死在树上呢？”
　　生三说：“俗话说得好，天上不会掉馅饼的。心存侥幸，不劳而获，最终什么也得不到！”
　　听！同学们说得多好啊！如果当时我没有扮农夫，没有利用好这一课程资源，将学生引入情境，那美丽的“生成之花”就不可能有了。有人说，在课堂教学中，等待是一种艺术，彰显的是老师课堂驾驭的能力。我想说，等待更是一种境界，投射的是老师的那份淡定和对学生负责的情怀。作为一名语文教师，我们要学会等待，在等待中，让学生的心静下来，让学生的手动起来，让学生的思维活起来。这样，我们的语文课堂才会充满灵气和活力。