牢记使命 不忘语文教育之初心 停课不停学 停课不停研 幼儿自主游戏中环境创设的思考
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第1803期  总第总第58期期  2020年06月10日  星期三
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幼儿自主游戏中环境创设的思考
来源:本站原创 作者:李仁霞 发布日期:2020-06-10 11:05:02

教学设计

□和县联合中心幼儿园  李仁霞

  马克思曾经说过:“人创造环境,同样环境也创造人。”我国古代“孟母三迁”的故事告诉我们,环境对人的成长过程有着很大的影响。本文尝试着从游戏空间、游戏环境、游戏道具等方面提出具有建设性的自主游戏环境创设的主要策略。
  一、因地制宜,合理分配游戏空间
  幼儿教师在自主游戏环境的布置中,要具备科学合理规划的设计能力,尽量保证每一个自主游戏区域合理,而且互不干扰。比如对于类似于“娃娃家”之类的角色扮演游戏的环境设置中,幼儿教师可以根据“娃娃家”中整体房间格局较多、占地面积较大的特点,尽量将“娃娃家”设置在教室内的某一个角落中。这样的环境布置,不仅可以充分利用角落的面积优势,将“娃娃家”划分成客厅、餐厅、卧室、卫生间等多种格局,而且“娃娃家”属于角色扮演游戏,很多幼儿在玩耍中会有各种吵闹、大声说话等环节,放置在这里可以给幼儿自由玩耍的空间,还不至于影响到其他自主游戏区域的幼儿。
  通过这种合理配置的环境设计手法,幼儿教师可以根据不同的自主游戏内容巧妙地选择各种搭配空间,可以将教室内的墙面、书桌等都作为环境创设的元素,丰富幼儿的自主游戏空间。总之,在游戏中学习不能与学生的周围环境以及他的基本探索愿望相分离,当他进行触摸、观察、以及与周围的人和环境相互作用时,幼儿的自我意识才可以慢慢得到发展。
  二、以生为主,巧妙布置游戏环境
  自主游戏的环境主要是为了服务学生的玩耍,所以学生才是环境的真正主人。幼儿在游戏中建构,在游戏中学习,在游戏中发展思维和推理能力。游戏促使幼儿发现事物之间的联系,并试图建立新的联系。因此在自主游戏环境创设中,幼儿教师应该尊重“以生为主”的布置原则,鼓励幼儿多多参与到环境的创设过程中。
  相对于大班的幼儿来说,这一年龄阶段的幼儿动手能力较强,可以自主设计和制作一些游戏环境装饰用的花朵、小动物、卡片等。所以在进行自主游戏环境创设中幼儿教师可以先征求一些学生们的意见,鼓励每一个幼儿都参与到自主游戏环境的策划中来。
  三、以人为本,投放合适的游戏道具
  在自主游戏环境的材料投放中,幼儿教师可以根据不同的自主游戏内容进行材料投放。比如在交通工具自主游戏的环境中,可以投放一些交通警示标志、各种类型的玩具汽车、玩具人偶、房子等材料;在“我是小医生”的自主游戏环境创设中,可以根据游戏内容的需要投放诸如听诊器、白大衣、药箱、针筒、小床等游戏道具;在“歌唱家”的自主游戏环境中,可以投放话筒、演出服、头饰、击打乐器等游戏道具。除此之外,幼儿教师还可以打破这种固定化的游戏道具的配置形式,可以在教室内设置一个“百宝箱”,在箱子中投放一些原始的材料,例如泡沫板、纽扣、头箍、发夹、磁铁、回形针、手绢、盖子、车轮等,鼓励幼儿根据不同的自主游戏主题内容,自己灵活组合游戏中需要使用的道具。
  这种不再拘泥于传统的游戏道具配送形式,自由多变的道具配置方式,具有更灵活多变的特性。不仅不会让幼儿在玩耍中因为重复使用相同的道具感到厌烦,而且通过自主组装的形式和过程还能锻炼幼儿的动手能力、创造能力等,学生们在自己亲手组装的道具辅助下,会玩得更加开心,更有创新性。
  四、以身试教,营造宽松游戏氛围
  在自主游戏过程中,幼儿教师可以成为游戏的一员,通过亲身参与感受幼儿在游戏中的表现,同时给予幼儿及时的鼓励和评价,更好地调动幼儿的游戏热情。比如在角色扮演游戏《小小售货员》中,一些平常看起来腼腆的小朋友看到教师主动拜访自己的商店,也会主动开口招呼客人,幼儿教师也投入到学生们的角色游戏中,给出对应的回答和鼓励。通过这种真实的参与过程,营造出一种健康向上的玩耍氛围,幼儿教师与学生之间可以建立和谐的沟通交流关系。同时教师给予的鼓励,也会成为学生更卖力表现自己的一种肯定,潜意识中也会提高学生的自信心,培养健康的心理素质。
  游戏是幼儿活动的主要形式,是幼儿的主导活动。在今后的幼儿自主游戏环境创设中,幼儿教师更要高度重视自主游戏环境创设的重要性,在尊重幼儿、满足幼儿需求的基础上,通过丰富多彩的环境创设类型,促使幼儿更喜欢参与到自主游戏中,通过游戏提高幼儿的动手、动脑等综合素养。

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