□芜湖市龙湖中心小学  张  峰

　　生活教育理论是我国现代伟大的教育家陶行知先生的教育思想的主体和精华。作为小学语文教师，我们要牢记使命——培养具有社会主义核心素养的人才，不忘语文课程生活化之初心。
　　一、走进生活，体验中学语文
　　陶行知先生生活教育的核心就是“教学做合一”，六年级的综合性活动，要求学生给班级提建议，写建议书，考虑到大部分学生没有当过班长，没有真正管理班级的体验，对班级的建议也总是浮于表面，没有什么可操作性的想法和建议，我便在班级推行了“值日班长”制度，学生们轮流当班长，他们在做的过程中个个热情洋溢，对班级事务亲力亲为，建议书自然写得合理可行。这里，教师就把“怎么做”变为“这么做”的“教学做合一”的活动了。
　　我们的语文教学方法要从“做”上着眼，教学过程中，要创造一切机会让学生动手、动脑、动口，让学生在实践中学“活”知识、用“活”知识。陶行知先生特别强调“行是知之始，知是行之成”，对于那些亲身经历的东西，我们才会不仅知其然，还知其所以然。同样，我们的《语文课程标准》“体验”一词出现的频率很高，这足以表明让学生在实践中体验，在体验中学习是新课程改革的一个亮点。
　　记得教一年级那会，由于学校处于城乡接合部，班级的学生普遍识字量少，不会阅读，也不爱阅读，这也造成了学生知识面窄，学习其他学科也很吃力。为了解决这个问题，我在班级开展“生活中的汉字”活动，让学生在家长的帮助下，搜集在生活中认识的汉字，并进行剪贴，然后再进行小组交流和集体交流。如“我爱吃零食”，学生搜集的是各种零食包装袋上的文字；“我爱洗澡”，学生搜集的是有关香皂、沐浴露、洗发水以及与洗漱有关的文字……又如让学生们收集“可爱的豆子”，他们带来了各种豆子：红豆、绿豆、黑豆等，有学生编谜语让大家猜，有的一边展示豆子，一边描述它的形状，有的学生介绍豆子做成的各种食品，有的学生和自己的好朋友一起来介绍……十几分钟下来，学生不仅认识了各种豆子的名称，豆制品的名称，还了解了很多有关豆子的知识，并且在介绍交流的过程中，学生的语言表达能力也得到了锻炼。
　　二、走进生活，感悟中学语文
　　写作不能靠虚构，那样的作文是没有活力，没有朝气的，平时的语文教学中，要多让学生搜集好词、佳句、童谣、成语故事、谚语等，让学生参加各种活动：运动会、读书、演讲比赛、讲故事比赛等，让学生写日记，写感想，写心得。
　　教师还要关注社会热点，创设学生熟悉的生活情境进行教学，比如，习作要求“自由表达”，于是有教师别出心裁，结合自己对汉字文化浸润课堂的实践，以典型易错字为引子，以发朋友圈的形式引导学生写作。四年级的学生没有用过微信，发过朋友圈的，应该不多，这位教师将学生们熟悉的微信朋友圈引进习作课堂，激发了学生的习作兴趣，也消除了学生习作的畏难情绪，更使学生感受到习作的好处。当学生顺利进入角色后，教师就展示朋友圈内容，让学生解读不同的读音带来的意思不同，通过这样自由表达的训练，学生不用愁没内容可写，也不用愁没写作方法了。
　　今年我执教六年级，这段时间正值毕业季，学生们也挺有情绪，于是我围绕综合性活动“难忘小学生活”开展了一系列的活动：如包饺子活动、互写赠言、共同制作班级纪念册、我为母校出份力、给学弟学妹的小建议，因为这些主题贴近学生的真实生活，所以，学生们做得有声有色：包饺子的场面热火朝天，吃饺子的镜头更是让人忍俊不禁；毕业纪念册得到了很多教师的赞扬；给学弟学妹的建议更是中肯而真实……活动为写作提供了素材，真实的情境又激发了学生的写作兴趣。
　　不忘初心，方得始终。语文教学生活化，在生活中时时学语文，处处用语文，这是语文教学的初心，只有牢牢践行这一点，才能培养出具有社会主义核心素养的有用之才。