校本研究

□泗县泗城镇中心学校  马  兰
　　对学生作文的作前指导是基础，作后指导是优化和提高。根据多年教学实践研究、总结，笔者认为作文指导既要注重作前指导，也要重视作后指导。本文就作前指导和作后指导的对比研究总结如下：
　　一、作前指导
　　1.明确习作目标  小学课本每个单元多为同一个主题，相似的写作方法或相同要求的几篇课文放在一个单元里学习，单元习作往往也是围绕该主题来写。如“人教版五年级语文上册第一单元”有三个话题都是围绕一个共同主题：“我爱读书，我要读书”。
　　2.上好口语交际课  小学生习作一般是先说后写，特别是小学高年级往往和“口语交际”放在一起。可见写作之前“说”非常重要。例如在教学话题：“在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？”有的同学说，在新华书店看书，只看不买被赶走；有的同学说，家长不给买闲书就借看，怕被发现去卫生间看；有的同学说，家里旧书反复看，每次看都有新的收获等等。口语交际是说的训练，要想说好，还得靠积累，所以“说作”前积累非常关键。
　　3.注意积累 
　　语言积累  没有丰富语言的文章只是个空壳，语言积累不是一朝一夕的事。首先注意观察，对客观事物正确认知并记录下来，养成写日记的习惯。其次在学习中注意积累字、词、句，并注意打磨，如修改病句，修改搭配不当的词语等。
　　素材积累   教师每次作前都应布置学生围绕本次习作训练积累习作素材，如教学《窃读记》后，要求学生搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；去图书馆或书店看看，了解图书的种类；找一本喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。通过综合性学习，学生在口语交际时滔滔不绝，写起来就顺理成章。如果单元里没有安排综合性学习，教师应围绕单元目标，提前布置学生准备素材。写作素材来源于生活和学习中的点滴积累，有了素材，文章就有了坚实的支架。
　　技巧积累  有了语言，有了素材，写文章还是不够，还要积累写作技巧。如“人教版五年级语文上册第三单元”习作是介绍一种物品。想写好这篇作文，就得分析本组课文的结构，抓住事物的几个方面介绍，再通过口语交际“我是小小推销员”的练习，抓住物品外观、规格、用途、使用方法等，建立起文章的框架；采用艺术笔调、运用拟人手法等，使文章更生动；通过调查，列数字等说明方法，把文章写得更真实。文章结构安排也有技巧，如先概括后具体，总分总等写法，每个自然段安排总起句，再围绕总起句来展开描写。因此，掌握写作技巧，建造文章这所房子才结实、牢固。
　　阅读积累  在书海畅游，写作才能游刃有余。如学习《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《人物描写一组》，笔者布置学生们课外阅读四大名著。口语交际课，让学生们表演名著里的情节，学生们演得活灵活现，惟妙惟肖，写作时，介绍四大名著里的人物，学生们写得既抓住要点又概括全面。可见，只有多阅读，习作这座大厦才能建得高大、美观。
　　二、作后指导
　　找准习作中的主要问题  作后指导必须找准作文中的主要问题，做关键指导。教师在批阅学生作文时，应认真分析，发现问题，做好记录。作中指导不可能面面俱到，所以作文批改后，一定要进行比较分析，确定指导的突破口。学生习作出现的问题五花八门，应选取代表性问题进行指导。
　　选有代表性的作品  教师要把批改后的学生习作进行分类，优等习作优秀在哪，中等习作改进哪些，差的习作问题在哪，分类比较后选有代表性的习作指导，能起到事半功倍的效果。对差等作文，一般采取面批，指出问题，要求重写，帮助学生总结习作经验，以巩固效果。同时，不能僵化学生的思维，要打开学生的思路，提高积极性。
　　效果检查必不可少  作后指导不能只在指导上下功夫，作后效果的检查必不可少，这一点非常重要，否则前功尽弃，并不是每个学生都能按老师说的去做。针对作后效果的检查，笔者设计了这几点：
　　优等习作，让学生给习作写评语，提高对自己习作的审视能力。如一位同学写《妈妈，我想对你说》评语：这篇作文写出了内心感受，字里行间流露出对妈妈的爱，习作条理清楚，层层推进，语言真挚感人，表达出作者的心声。
　　中等习作，找出习作中的不足，把不足填补后，写出修改后的评价，如一位同学给《令我感动的一件事》评价：作文写的是一件事，最好按照事情发展顺序写，我却在文章开头写人物的外貌，修改后的作文终于清楚写人和写事文章的区别。
　　差等习作，重写后对照看看好在哪里,写总结性评价。一位同学写《我最快乐的事》总结性评价：我不该写找同学玩游戏、看电视、踢球三件事，像流水账又没有体现“最快乐”。通过重写对比，我懂得了：是写一件事，是最快乐的事。
　　作后指导要落在一个“练”上，每次作后指导，都要同学当堂修改，反复练习、补充，与原文进行比较，取长补短。看到修改后的进步，才能写作时信心倍增。
　　总之，作文指导是一个线性过程，不仅包括作前的收集、积累、查阅、整理；还包括作中的审题、分析、构思、语言的组织；与此同时还要重视作后的修改、讲评、对照、总结等。通过一系列的努力，来优化作文教学的过程，提高作文教学的质量。