特别推荐

□临泉县城关街道顺河街小学  刘  慧
　　经典阅读一直是教育活动开展的重点，在互联网技术的冲击下，人们的阅读方式发生着重大变化。当下，如何开展小学生经典阅读的教学活动成为阅读教学活动的重点。基于此，本文简单介绍互联网视域下开展小学生经典阅读活动的优势，并结合教学实践活动探讨相关策略。
　　一、互联网视域下开展小学生经典阅读的优劣势
　　互联网技术的发展使电子书籍大量出现，为学生构建巨大的资源宝库。在互联网的视域下开展教学活动不仅能让学生接触丰富的阅读资源，还能开展更加便捷的阅读活动，极大满足了学生的阅读需求。此外，电子书籍相较实体书籍价格便宜，能有效减轻学生的经济负担。同时，借助社交软件与他人沟通交流，深刻思考，能提升阅读教学的成效。
　　在互联网视域下学生可以接受更为丰富的资源，选择书籍时也更偏向新奇的书籍，而不愿阅读需精读的书籍。而新奇书籍中参杂着大量质量较差的书籍，学生很可能受到诱惑和影响，进而阅读成效较低。显然这需要在家长监督、教师指导下开展共读自读，提高阅读效率。
　　二、开展小学生经典阅读的策略探究
　　借助大数据定制个性化的阅读计划  互联网技术的发展推动了大数据应用，借助大数据可清晰总结阅读过的书籍，制定个性化的阅读计划，更好地完成阅读经典作品的任务。例如，使用手机阅读书籍时，部分软件可以记录阅读的书籍，根据学生的阅读喜好推荐书目，为选择书籍提供参考。同时还可以记录阅读时间，既有监督作用，又能提升学生的成就感，还能为学生制定阅读计划提供借鉴。
　　应用多媒体技术激发学生的阅读兴趣  互联网技术推动着多媒体的发展，教师可借助多媒体技术展示图片、视频以及音乐等多种方式，帮助学生理解经典作品中的情境，让学生更易理解名著中的场景，同时激发学生的阅读兴趣。例如，教师引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》时，有学生不理解鲁滨逊居住的房屋如何搭建的，怎样保护自己免受伤害，就可以利用多媒体图片为学生展示房屋的样子，让学生有基础印象，更好地把握鲁滨逊谨慎、思虑周全的个性特点和他展开的一系列活动。对于低学段的学生，教师带领学生阅读《窗边的小豆豆》时，可以借助多媒体信息技术，为学生播放音乐，指导学生跳韵律操，进而体会巴学园的教育方式有哪些特点。阅读经典作品的过程是参与到书籍中的世界的过程，学生的阅读兴趣也会得到有效提升。
　　借助直播课程营造读书氛围  在网络直播的发展下，可以通过直播方式开展读书沙龙活动，借助直播让学生与教师进行交流，鼓励学生与其他学生和教师共同读书，营造一定的读书氛围。在抗击新冠疫情期间，人人居家隔离。笔者指导学生读整本书，设计阅读导读单，在疫情期间开设直播课程，为学生讲解一些经典作品中不易理解的地方，帮助学生解疑答惑，直播自己读书的过程，培养学生的阅读动笔的习惯，为学生介绍新的阅读方式，营造愉悦的读书氛围。
　　引导学生正确利用互联网技术  互联网虽然带来了便利，也有一定的弊端。如果学生不能够正确使用，不仅不利于开展学习活动，还可能沉迷虚拟世界，损伤眼睛。所以，教师需正确引导。教师可为学生讲解一些网站和软件的操作，推荐正规的网站和应用让学生阅读电子书籍。引导学生积极利用网站和手机应用的朗读、记笔记等功能，提升阅读成效，合理利用护眼功能，避免沉迷网络。
　　创新阅读方法，激发阅读热情  许多学生觉得经典书籍枯燥无聊，四大名著又长又难，鲁迅作品过于晦涩，所以对阅读经典的热情不高。同时，部分教师教学活动也总局限在“朗读”“默读”等简单方法上，学生很难体会到乐趣。教师需尝试创新教学方法，如引导学生使用“喜马拉雅”等听书软件开展阅读活动，也可借助类似钉钉的学习软件开展阅读打卡活动，在阅读中获得成就感，积极参与到阅读经典的活动中。如教师带领学生阅读《草房子》时，可让学生与父母共同完成“童年对比记录”的任务，了解父母儿时的游戏，学习之余的乐趣，与自己对比，考虑喜欢哪种童年生活，并与他人讨论。也可通过角色扮演，了解文中孩子的成长环境，他们的个性特点，分析他们的成长经历。用这些探究性阅读活动激发学生的阅读热情，理解经典作品中的深刻内涵。
　　综上所述，引导学生阅读经典是教师开展阅读教学活动的重点，是加强校本实践的重要环节。随着互联网技术的不断发展，开展经典阅读活动迎来了机遇和挑战。迎接挑战，抓住机遇，是学校开展教学工作的重中之重。