教 学研 究

□砀山师范附属小学  范爱培
　　阅读应该是个人的事情，但在传统的阅读教学中，学生的个性化阅读完全被忽视了，学生无法和作者实现直接的对话和情感交流，而必须要通过教师这个作者的“代言人”。如何提高小学语文阅读教学，笔者认为可做到以下几点。
　　一、帮助学生养成良好的阅读习惯
　　一是创建便利的阅读环境，让学生能够“抬眼见书”。为便于学生阅读，可以在教室最后面开辟“读书角”，由学校组织购买或收集一部分图书，再由学生自行提供其余部分，安排学生轮流负责管理，让学生养成自觉爱护和保管书籍的习惯，教师定期开展读书课，组织学生集体阅读。
　　二是可以向学生布置阅读任务来提高阅读量。例如我要求学生一学期要阅读至少10本刊物，类别可以是诗歌、文学、故事、散文等，内容不限，只要适合本年级阅读即可。我还要求学生撰写读书笔记，为了“有内容可写”，学生在阅读时目的性会增强，会注意对所读内容归纳和总结，习惯养成便将书中内容转化到自己的头脑中，从而学以致用。
　　二、重视教师角色的准确定位
　　随着社会的发展、教育模式的转变，为了提高小学语文阅读教学的有效性，在教学活动中应该以学生为课堂教学的主体，教师起引导作用，从而对教师角色进行准确的定位。例如，对学生进行分组，组织小组讨论等，激发学生的自主学习能力和学习参与积极性，教师引导学生不断深化和拓展阅读的知识范围，疏通知识技能脉络，触类旁通，帮助学生树立良好的阅读习惯，从而来达到小学语文阅读教学有效性的提高。
　　三、注重对学生想象力的引导
　　看书的过程需要想象力，学生们会在头脑中自己构造一些画面，这个构造画面的过程就是发挥想象力的过程。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生在阅读中产生的想象世界，也是千差万别。所以，教师要鼓励学生去想象，结合具体的生活经验，去想象并构造一些故事。教师还应保护学生的想象力，让学生用口头语言分享自己所想象的内容，以促进学生的写作能力。阅读和写作密切联系，教师培养学生阅读习惯，让学生热爱阅读，带着想象去阅读，在写作时，便有了更多素材。
　　四、立足文本，丰富学生的阅读内容
　　在小学生语文课外阅读过程中，教师要加强科学引导。注重立足于文本，不断丰富学生的阅读内容，逐步拓展学生的阅读范围，加深学生的阅读理解和感悟。教师还可以创建各种读书竞赛活动，加强学生间的交流，真正有效提升学生的阅读能力，大大丰富学生的知识面。