□繁昌县孙村镇中心小学  沈晓兰

　　著名教育家叶澜教授提出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年反思就可能成为名师。”这说明善于反思是教师专业快速成长的有效路径。笔者作为一名小学数学教师，自走上工作岗位以来，每当回顾自己教育教学生涯，总感到一些缺憾。寻找原因，不难发现，教学思想需要进一步更新，教学方法需更多的改变，与时俱进，方能让数学学科因生活而更加精彩。本文就怎样让数学教学融入生活谈几点笔者自己的思考。
　　一、以“课标”为依据，在生活中学数学
　　《数学课程标准》要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。一方面，学生清楚地知道，在日常生活中数学与生活息息相关，学好数学至关重要。另一方面，从学生的实际情况看，认识归认识，学习归学习，完全是两码事。学生总觉得书本上的理论知识是纸上谈兵，十分乏味枯燥，特别是一些抽象的概念在教师的说教中，也让他们记忆不牢、印象不深，久而久之，便失去了学习数学的兴趣。为此，笔者有意要求学生，注意生活中的数学问题，在生活中学数学。例如让学生们在家中寻找有哪些能用到课堂上所学的数学知识来解决的实际问题。学生们认真思考，收集了很多例子，在课堂上畅所欲言，共同讨论，真正感受到“数学无处不在”。
　　二、以“兴趣”为方式，在生活中用数学
　　每一个教师都希望自己的课堂能够吸引学生，这样学起来既轻松又效率高。学生一旦丧失学习兴趣，便学不好你教授的科目。因此，处理好教学的专业性与兴趣的关系需要教师积极寻找办法改变教学模式。例如，学习测量内容的时候，笔者先讲解了长度单位及其之间的转换关系，给学生概念性的初步认识。然后，开始实施精心设计的数学活动方案，组织全班同学带上课本上提到的测量工具来到学校种植园，认真观察地形地貌，提出问题：如果测量种植园的长度和宽度，应该使用什么测量工具，取什么长度单位；接着分组测量，将数据记录下来；再回到班级，各组汇报情况，得知人人都掌握了概念，领会了重点。
　　采用这种走出文本、走出课堂、走进生活的数学教学活动，激发了学生的学习欲望，发挥了学习主体的作用，改变了死记硬背的不明智做法，消除了数学学科的后进生畏学情绪，通过学生的亲自参与，动手、动脑，手脑并用，对数学概念的理解、掌握和运用更能起到“催化剂”的功效。让学生从理论学习走向生活实践，从熟悉的事物中学习和感受数学，从而感受到数学的趣味性、应用性和实用性，提高了教学质量。
　　三、以“成果”为体现，在生活中爱数学
　　为了让数学和我们的生活紧密联系起来，笔者特意安排了“数学成果汇报课”。让学生们汇报自己在课堂上学到的数学理论知识，如何用来解决生活中的实际问题。有的同学汇报自己是怎样运用圆柱体公式计算出自家储存粮库的体积，为爸爸献计献策的；有的汇报如何帮助解决家禽围栏问题，为家庭节约材料的，数学成果精彩纷呈，真正是做到了“学以致用”。
　　笔者的教学探索和实践启发是：改掉一成不变的教学方法，寻找灵活多变的思维和途径；知识要活教、活学、活用；使教学内容和形式丰富而充满灵气，使教学活动丰富而又有趣味，要真正让数学因生活而精彩。