□六安市叶集区孙岗乡中心小学  周美雪

　　课本插图，作为教学资源，是小学语文教科书助读系统中不可或缺的一部分，丰富、拓展和延伸了课本中的文字内容，使其变得更加饱满且生动有趣。本文浅析小学课本中插图的构成、作用并探讨如何就地取材，发挥好课本插图的功效以更高效地展开教学活动。
　　一、课本插图统计
　　叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童想象。”翻开小学语文课本，会发现几乎每篇课文都有一幅或多幅插图，都是编纂者根据适龄儿童心理和认知发展而精心绘制和编排的。
　　经笔者统计，小学一至六年级的语文课本插图数分别为218、121、112、119、142、92。从中可看出除一年级学生刚入学需要集中识字插图较多外，各年级段课本插图的分布相对均匀。从内容上看，这些插图有的直观表现了课文中心思想，如《一去二三里》等；有的描绘了祖国美丽风光，如《赵州桥》《颐和园》等；有的则生动地展现了人物形象及故事情节，如《草船借箭》《将相和》等。它们不仅紧扣课本内容，配合课文人物、背景、故事，更作为一种教学工具，在日常教学中发挥着巨大作用。
　　二、课本插图作用
　　图文并茂的教材编排使得课文与插图构成一个整体，只要施教者充分重视、合理利用，就能发挥课本插图应有的作用，取得事半功倍的效果。
　　1.激发兴趣 主动学习 美国心理学家杰罗姆·布鲁纳说过：“对于学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因而低年级课本插图以童话类的卡通图画居多，这既契合了教材内容，又符合学生年龄特点和认知发展水平，因其生动、有趣、形象且富有启迪性激发了学生的学习兴趣，增进了对课文内容的理解。例如《比尾巴》中，学生通过几幅栩栩如生的插图观察动物，对“长”和“短”的相对概念及“弯”和“扁”的抽象概念都有了具象了解，从而发现、提出问题，积极寻找答案，达到主动学习的目的。
　　2.训练观察力 提高理解力  课本插图丰富，提高了教材的可读性和趣味性，打开了学生们观察、学习的窗口。教师应指导学生通过插图加深对课文的理解，在对观察习惯和观察方法的培养中不断提高学生的观察理解能力。如在《夜莺的歌声》中，结合课文的内容去观察插图，再去理解课文内容，就会有渐入佳境之感，伴随着动听的鸣叫声，仿佛能看到“小夜莺”从白桦林深处翩翩而来。
　　3.培养想象力 发展表达力  想象是创造的源泉，学会想象才能学会创造。课本插图作为课文内容的直观表达，学生通过对插图的观察、思考、想象，对语言的组织、提炼，不仅能激发阅读兴趣，还能开发想象力，激发创造力。在学习古诗文的过程中，尤其能体会这一点，古诗文往往配以国画，写意的手笔加上大片的留白，留给学生无尽的想象空间。例如《望天门山》中，观察插图仿佛同作者泛舟大江之上，孤帆自日边而来，望两岸青山相对而出，体会到作者的飘逸洒脱及山河之壮丽。
　　4.提升审美能力 规范价值导向  小学课本中的插图都具有很高的艺术价值和文化价值，其中不乏名家之作，如《白鹅》中的插图是丰子恺所画。鉴于图画本身更强的感染力，教师可通过插图对学生进行美育教育，陶冶情操，提升学生的审美能力和语文素养。透过《狼牙山五壮士》《丰碑》等课文中的插图，令学生明白如今的幸福生活来之不易及发扬继承先辈们不怕牺牲、艰苦卓绝精神的必要性。
　　三、课本插图运用
　　1.课前预习阶段  在开始新课文教学之前，教师往往会让学生先观察课本插图，描述所观察的内容，在此基础上提出问题，去课文中寻找答案。这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了其观察、表达能力及提出和解决问题的能力。以《雪地里的小画家》为例，在课前让学生先观察插图内容，分清主次，由远及近地分析插图：首先看到一片树林，天空飘着雪花，雪地里有哪些动物，都留下了不一样的脚印，为什么左边洞里还有一只青蛙，不跟大伙儿一起在雪地里玩耍？如果学生能根据自己的观察，把这些内容都能描述出来，也就对课文有了初步的认识。
　　2.课堂学习阶段  学生深入学习课文之后，再去观察课本插图，会有进一步的认识，故而在课堂学习阶段，课本插图也同样重要。
　　首先，小学语文课本中有很多对话问答形式的寓言类小故事，这些课文浅显易懂，生动有趣，可运用插图创造情境课堂。如《坐井观天》《骆驼和羊》等，可通过课文中的对话，训练学生的模仿、表达能力，又通过切身体会，加深对课文寓意的理解。
　　其次，可运用插图理解课文重点。例如，《卖火柴的小女孩》一文中，通过学习，学生了解到小女孩五次擦亮火柴时对奶奶的思念，以及想把这一刻变为永恒的心境。透过这些，或许能看到小女孩在最后一刻所看到的美好情景。
　　再次，可运用插图帮助记忆背诵课文。例如《爬山虎的脚》这篇课文，教师在引导学生观察插图时，先看到爬山虎叶子的颜色，叶尖方向，再从其能爬墙，了解到爬山虎有脚，再观察到细微处，看到这些脚长在哪儿、有多少根、如何吸在墙上的，就对作者的行文条理有了认识，能按照这个过程去想象、总结、记忆，背诵就更加高效。
　　3.课外拓展阶段  学习完课文内容，教师可以通过课本插图对学生进行课外拓展训练，对课堂教学进行延伸。例如，古诗文都是高度凝练的语言，可以让学生在理解的基础上，对插图内容进行拓展，对诗文的来龙去脉做阐释；《将相和》一文，课文到廉颇负荆请罪就结束了，可以让学生将廉颇负荆请罪的情景及对话、神态展开描写，让学生经历观察、讨论、想象、再创作的过程，从图像中提炼语言，从语言中锤炼文字，既锻炼了看图说话、看图写作的能力，也发散了思维，提高了学生的创作能力。