□芜湖县花桥学校  周  健  赵善万

　　观察是儿童获取世界信息的源泉，认识世界、增长知识的重要开端。观察力并非与生俱来，是在学习实践中培养、锻炼起来的。培养学生观察力的方式、途径很多，其中种植活动是一个非常好的方式。芜湖县花桥学校开辟出近70平米种植园，组织和引导学生进行种植、观察、管理等系列活动，让学生体验种植及观察记录的乐趣，培养观察能力，成为学生的快乐之为，学习之需。
　　一、创设有效种植环境是培养观察能力的保障
　　教育家瑞吉欧说：“优质的教育需要理想的学习空间。”这强调了环境创设和利用的有效性，对小学生的学习和发展起重要作用。一平米种植为学生创设了既符合年龄特点，又富有美感，能突显人性化的种植环境，调动学生的观察力和行动力，成为培养其观察能力的有力保障。
　　二、选择适种植物激趣是培养观察能力的前提
　　观察的前提是注意力，而小学生注意力主要受兴趣支配。一平米种植园提供的接触自然、认识自然、轻松自由的氛围最易引起学生的兴趣。小学生的兴趣缺乏持久性，教师也应注意植物的选择，如尽量选黄瓜、西瓜、茄子等生长过程变化明显，一学期就能见效的植物。实践证明选择容易成活，生长期短，会开花结果的植物，能使小学生感受到收获的喜悦，兴趣自然倍增。
　　三、制造亲身体验机会是培养观察能力的动力
　　培养小学生的情感态度与价值观，不能直接教授，而要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受体验，让他们养成良好观察习惯，在自主探索的过程中发现和解决问题。
　　1.利用缝隙时间，自主探索机会
　　利用晨间、午休、课外活动等时间，引导小学生根据兴趣对植物进行观察记录、自主探索。活动宽松、灵活多样，学生互动互补，让科学探索活动走向深入。
　　2.改变机械模式，自主管理机会
　　改变学生机械照做的模式，让学生明白，自己的领地，有责任和义务独立管理，解决简单问题。“辣手”问题请教教师，在这样的过程体验中，学生对植物管理更认真，观察更仔细。
　　3.走进田间地头，开拓眼界机会
　　不定期带领学生去真正的种植地进行考察。让学生亲近自然，开阔视野，积累生活经验。
　　四、教会学生多元方法是培养观察能力的关键
　　学习态度固然重要，但方法才是根本。植物的生长过程中，学生产生兴趣，仅是迈出第一步，教师还须指导观察方法。
　　1.明确目的任务，鼓励持之以恒
　　每次观察之前，要求学生明确观察目的和任务，如植物生长速度；植株的大小形状等。在确定观察对象后，要坚持观察，不要轻易转移目标。学生目标明确，自会仔细观察并记录。
　　2.授予观察方法，做到应用灵活
　　在种植活动中，应支持多元化观察方法，笔者主要指导小学生掌握以下几种观察方法：
　　（1）顺序观察，以一定顺序进行观察。如时间顺序、空间顺序等，只告诉学生具体方式，不强调用哪种顺序，重在灵活运用，有顺序地细致观察即可。
　　（2）对比观察，对比事物或现象的相同点和不同点。对不同点分析原因，得出结论，如指导“有几个0.5dm2洞的地膜埋地里，膜上覆15厘米厚土层，土层上栽辣椒，这种环境对辣椒的生长会产生什么影响。”这一研究问题，不同点是“有几个0.5dm2洞的地膜埋地里”，而后让学生观察研究。
　　（3）跟踪观察，在事物的发展变化中观察事物，由始至终把握变化的来龙去脉。在一平米种植这一过程中，结合对比观察，使学生清楚了解植物生长变化的全过程，从而形成完整的认识。
　　此外，观察记录法、多感官观察法等，都蕴涵许多学习机会。学生通过不断观察、记录，总结种植经验，体验成功喜悦，得到综合发展。
　　五、坚持写日记、整理数据是培养观察能力的基础
　　观察过程中,笔者适时指导学生做观察记录。如《我的植物日记》、填写整理“观察记录表”，用表格形式记录植物生长中天气浇水高度颜色等情况，显示各变量间的对应关系，反映出变量之间的变化规律，不仅是处理数据的基础，还具有简单、方便，易于参考比较和发现问题等优点，让学生获得了更完整的知识。
　　六、日记评比、论文参赛是培养观察能力的结晶
　　每个人都有自我表现的需求。在一平米种植活动中，学生的表现非常积极，对自己的想法充满自信。《我的植物日记》评比活动，每个学生都能向全校展示观察结果，“芜湖市2019年中小学生‘基于结论描述的一平方米绿色生态种植’小论文评比活动”中，许多学生都获得了优异成绩。在种植活动中，学生通过不同方式的呈现，学习了不同的观察记录方法，也懂得了生命的珍贵。
　　在种植活动中，学生不仅获得了种植体验，且观察能力也得到了提高。从小培养观察力，让观察成为一种习惯。从某种意义上说，拥有了较强的观察力，也就拥有了认识世界的“金钥匙”，让学生未来发展受益终身。