□霍邱县城关镇中心小学  张  薇

　　阅读教学是语文教学的重点内容，课文是语文教材的主要组成部分，这就决定了语文课堂教学的主要任务即阅读教学。歌德说，“读一本好书，就是在和许多高尚的人谈话。”阅读可使人开阔视野，洗涤心灵，参与阅读活动正是启迪学生心智，帮助学生增长见识和拓宽眼界的重要渠道。在阅读教学中，语文教师也应加强培养学生的阅读习惯，增强学生自主阅读和学习探究的意识与能力。
　　一、培养良好阅读习惯的重要性
　　1.提高学生自主阅读能力
　　良好的阅读习惯即能在阅读中心无旁骛、专心致志，主动吸收阅读材料中的知识精华，并记录下优秀的字词语句的学习习惯。如具备良好的阅读习惯，阅读会是一个不断吸收和容纳知识的过程，收获更好的阅读效果。此外，阅读习惯的养成还体现在学生自主拓宽阅读范围和延长阅读时间等方面。在良好阅读习惯的引领下，学生能够将课外阅读和课堂阅读相结合，促进自我阅读能力稳步提升。
　　2.提升学生阅读效率
　　阅读材料中包含大量字词，随着年级增高，学生接触到的阅读材料的篇幅也不断增长，内涵也更加丰富。因此，提升学生的阅读效率是语文阅读教学的重要任务。阅读效率的提高与良好的阅读习惯紧密相关，只有养成良好的阅读习惯，学生才能在阅读过程中灵活运用多种阅读方法对材料加以解读。在良好阅读习惯的引导下，学生能合理对材料进行取舍，精读文章重点内容，勾画其中关键词句。在此种阅读方式下，学生的阅读效率将得到有效提高。
　　二、如何培养学生的良好阅读习惯
　　1.结合文本，巧用方法
　　语文教材是教师进行阅读教学的主要依据，教材中包含了大量教育性强、可读性高的文章，为学生阅读习惯的培养提供了丰富的素材基础。培养学生的阅读习惯，首先需要教师调动学生的阅读兴趣，让学生自觉养成良好的阅读习惯。如教学《金蝉脱壳》一文，教师可在文本学习前，播放一段蝉的生长纪录片，让学生感受生命进化的神奇，有助于学生对课文内容形成生动、直观的认知，让学生的阅读兴趣得以充分调动，从而为阅读习惯的培养奠定良好的心理素质基础。
　　2.第二课堂，丰富阅读
　　第二课堂是课堂之外学习活动或环境的总和，充分利用第二课堂进行阅读教学，有利于延长学生的阅读时间、丰富学生的阅读知识面，实现教师阅读教学成效的最大化。为提高学生的自主阅读意识和能力，教师应为学生打造智慧型的第二课堂，充分发挥第二课堂的辅助教学功能，提升课堂教学效率。如讲解课文《嫦娥奔月》后，教师可在第二课堂中为学生播放关于“嫦娥奔月”的动画片等，帮助学生加深理解和记忆。此外，也可为学生指定相关系列书籍，拓宽知识面。并引导学生在阅读了系列故事后进行自主创作，编写短篇故事。通过构建第二课堂，学生的课外阅读意识和能力将得到有效提升，创作意识也进一步激发，阅读习惯将在潜移默化的知识熏陶中得以培养和形成。
　　3.授之以渔，导之以法
　　徐特立说，“不动笔墨不读书。”阅读时勤动笔勤思考，可以抓住重点，深入理解。教师要善于指导学生养成阅读后练笔、写读书笔记的习惯。可摘抄文中精彩语句，可写出自己对文章的评价。良好的阅读习惯是在坚持不懈的练习中养成的，以耐心和恒心不断积累良好的阅读习惯就自然形成了。
　　作为读书的指导者，教师要引导学生爱读、会读，读得有成效，向学生介绍一些行之有效的读书方法：
　　（1）选读运用法。根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报、有关篇章或有关部分，以便学以致用。可让学生去图书室借阅与所学内容相关的资料，选择自己所需要部分，以撰写科学小论文的形式培养摘录资料和运用资料的能力，同时丰富语言积累，提高阅读兴趣和能力。
　　（2）精读细品法。对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读地阅读。这是培养学生阅读能力最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品，指导学生精读，全身心投入，调动多种感官，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
　　（3）快速浏览法。对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这要求学生在快速地浏览中，集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求工作讲质量讲时效。如果学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会飞速发展的需求。因此教会学生根据阅读需要，采用速读法是一种明智的选择。