□泗县泗城镇中心学校  张  艳

　　随着现代科技的发展和课程改革的深入，多媒体以其直观、形象、生动、灵活等特点，迅速成为一种重要的教学辅助手段。现代教育技术正在改变着传统的语文课堂教学。教育技术的使用，提供传统课堂上无法理清的事物发展过程以及事物发生的现象，它与语文教学的有机相触，可优化教学过程，提升学生的语文素养。本文结合笔者的教学实践，谈谈小学语文教学中信息技术的应用。
　　一、信息技术在小学语文教学中的“点睛”之处
　　课程改革，使有些教师热烈追捧信息技术中的多媒体，为展示自己应用现代技术的能力，课堂中任一环节，不管是否需要多媒体手段，都要请它出来秀一下，似乎没有多媒体，就展示不出自己的水平。显然这样并不可行，多媒体手段运用，应成为学生学习的帮手。语文教学中有三处环节运用信息技术，能起到画龙点睛的作用。
　　1.导入课文时运用  教学一年级课文《荷叶圆圆》时，学生注意力往往不集中，思维被动。这时通过多媒体展示优美的画面：在翠绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，青蛙瞪着大眼睛“呱呱”歌唱，蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀……学生的注意力被画面集中起来，思维从抑制状态转向兴奋，为学习课文奠定了基础。
　　2.在突破重难点时运用  在小学语文教学过程中，借助多媒体教学手段，能有效化抽象为具体，把难以理解的内容或重要作用的内容，用电脑展示出来，调动学生的视觉动能，通过直观、形象、生动的感官刺激，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活其学习的积极性。如教学《东方之珠》的“鳞次栉比”“琳琅满目”“人流如潮”这三个词语时，不依靠口头诠释词语意思，而用多媒体演示铜锣湾的美丽风光。当一座挨着一座的高楼，商店里各种各样的商品和大街上拥挤的人流的景象展现在学生面前时，稍稍点拨，学生就对这几个词语的意思完全理解了。
　　3.在即时反馈时运用  教学技术手段的运用，让教师有了先进的即时反馈手段。如写字是小学语文一项很重要的教学任务，当学生完成写字任务后，笔者选择某些学生作业直接放在展示台上放大展示，师生共同评议，提出修改意见，学生修改后又显示修改结果，教与学的双向互动在此时得到淋漓尽致的展现。
　　二、让信息技术成为学生思维的载体
　　“一千个读者，就有一千个哈姆·雷特。”阅读的过程是对文字所描绘的情、景、人、物进行再想象的过程，每个人的语感不同，再造想象有所不同，因而也有不同的理解。例如一位江苏的教师在教学《台湾的蝴蝶谷》一文时提问：“还有一种蝴蝶谷是怎样的景色呢？让我们一起轻声读课文。”学生阅读文字。教师：“你们去过这样的蝴蝶谷吗？”生1：“我去过，那儿的蝴蝶五颜六色，五彩缤纷，非常美丽。”生2：“蝴蝶随风飘来，又随风飘去，真是美极了！”教师：“多么可爱的蝴蝶啊！在青草地上，上下飞舞，轻轻的，柔柔的……你能把这种感觉读出来吗？”学生读。教师：“大家想看看这样迷人的蝴蝶谷吗？”用多媒体显示画面。生看完后欢呼：“啊！太美了！”教师又不失时机地说：“想不想把这一幅美景永远地留在心里？让我们把这段背下来吧！”于是，所有学生都开始兴味盎然地背诵。
　　在这个教学片断中，教师让学生充分地阅读，想象感悟文字之后，再出示画面。出示的画面，与学生脑海中的画面是不一样的，它丰富并充实了学生的想象，同时也激发了学生背诵的兴趣。
　　三、信息技术的运用不能剥夺师生之间的情感
　　小学语文教学活动不单是认识活动，也是情感活动。运用现代多媒体教学，由于教师要对电脑进行必要的操作，走下讲台的机会少，动态语言也相应缺少。但合理使用多媒体教学，教师就会有较多机会走进学生中，当某位学生的回答很有创意时，可能会给他一个鼓励的爱抚动作：摸摸他的头，为他竖起大拇指……而这些肢体语言的互动，站在讲台是无法实现的。
　　总之，在小学语文教学中，合理运用信息技术会起到画龙点睛的作用。但信息技术的运用，只是辅助教学，不能代替师生间的情感交流。