□肥东县东城实验小学  许  莉

　　一年前，我第一次正式以小学教师身份踏进校园，至今仍记得当时那份自豪激动的心情，让我对未来有了满满的憧憬。我用心去对待每一个孩子，但在大多数孩子回报我优异表现的同时，也有个别孩子让我有些惆怅。
　　班上有个学生叫李子镜，在他一年级刚入学时就让我印象深刻。他的个头很高，浓密的眉毛叛逆地向上扬起，长长的睫毛下面藏着锐利如鹰般的眼神，显得桀骜不驯。果然，他很快在班上掀起“龙卷风”。
　　课堂上，坐不住，爱说话，爱做小动作；课下，不易相处，喜欢欺负同学。我对他晓之以理，动之以情，可是没有一点效果。他仍然一如既往，我行我素。
　　无奈之下我只好请来他的家长，他的妈妈表示孩子在幼儿园时就已如此，好像不知道如何跟别的小朋友友好相处，作为家长也很无奈。之后我开始采取措施，让他一个人坐在讲台旁以便“看着”他。但是这个方法“治标不治本”，并没有起到明显的作用，可能方法和策略不适合。
　　在一次班级调整位置时，我给他安排了一个同桌，他显得非常兴奋，还在第一时间把这个“好消息”告诉了妈妈。我意识到，这孩子内心对朋友充满渴望，只是老师没有及时发现。有了同桌以后，他开始变得爱笑了，也不再整天惹是生非，整个人阳光很多。
　　当然，这个孩子身上也有他的“闪光点”，比如写字工整。这也源于他的妈妈在他学习方面重视家校共育，每天认真辅导、督促。而让我对他刮目相看的，是在一次写话课上，他竟能写出超一年级水平的优美句子，让人十分惊喜。我不仅当堂朗读他的文章，还对他大加赞赏。从他害羞又自豪的小神情中，我知道所有孩子都一样，渴望得到别人的肯定和表扬，对于这种“吃软不吃硬”的孩子，表扬比惩罚更有效。在接下来的日子，只要他表现得好，我就不吝赞美。渐渐地，我发现他脸上的笑容多了，调皮捣蛋少了；上课发言次数多了，同学打他小报告的少了。
　　从这个孩子身上，我明白了当我们用心去爱学生，我们收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的鲜花，办公桌上那两个红红的苹果，耳旁那一声声清脆的“老师，您好”。更多的，是一种为人师的幸福和自豪。那么，我们还有什么理由不热爱这太阳底下最光辉的事业，有什么理由不去爱我们的学生呢？
　　李子镜，一个让老师和家长都头疼的问题学生，渐渐转变了过来。作为他的老师，我真心感到骄傲和自豪，为他的改变，为他的成长。
　　他的改变，也是我的成长！