□合肥市海顿学校  王  晖

　　研学旅行是学校根据学生年龄特点、探究学科问题，组织学生通过集体旅行的方式走出校园，拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，培养学生的自理能力、创新精神和实践能力的一种教育形式。这种开放式的教育形式，可以提升学生综合素质，切实落在实施素质教育的途径中，让学生在旅行的过程中陶冶情操、增长见识、体验不同的自然和人文环境、提高学习兴趣，学会生存生活，学会做人做事，促进身心健康、体魄强健、意志坚强，全面提升中小学生的综合素质。
　　一、明确目标，把研学课程作为推进素质教育的重要载体
　　研学旅行是集研究性学习、社会实践等为一体的综合课程。学校着眼于学生的持续发展，终身发展，摸索出内容丰富、形式多样、特色鲜明的研学课程，同时结合学校发展情况，以爱国主义教育、自然探索教育、科技文化教育为补充的研学课程，开发相关主题的课程方案，并根据课程方案选择研学目的地。
　　1.爱国主义教育  爱国主义是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。
　　安徽名人馆、渡江战役纪念馆是爱国主义教育基地，以“红色爱国”为宗旨，研学课程以展示、演绎等文化体验项目，通过参观爱国主义教育基地，更加深入地开展爱国主义教育活动，让学生感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就，激发爱国热情、凝聚班级力量、培育民族精神。
　　学生在参观完安徽名人馆后，在研学笔记中写道：看到展馆里栩栩如生的蜡像、大量的图片、实物展示，了解了史前至现代安徽历史上的重大事件和杰出人物，深刻体会到安徽果然是物华天宝、人杰地灵的好地方！
　　2.自然探索教育  自然探索教育是通过和自然环境的互相接触，让学生到自然界去发现和探索，从而激发对周围事物的探究欲望。卢梭认为，每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的。可以说，自然本身就是每个人的老师，学生受到自然给他的锻炼，可以训练他们的体格和性情，陶冶他们的审美和情操等。
　　学生对于神秘的海洋世界总有无限向往。当他们排着整齐的队伍，跟随讲解员的脚步，在海洋馆观看了“六角恐龙”、断线风筝似的鳐鱼、有“海洋杀手”之称的大鲨鱼等多样的海洋生物后，纷纷向教师、家长分享收获，有的编成小故事说给爸爸妈妈听，有的付诸于画笔，有的将感受融进歌声里。自然教育主题活动的进行，也让学生学习到人类需要与自然界的生物和谐相处，懂得生命的意义，学会尊重生命、保护生命。 
　　3.科技文化教育  生活无处不科学，人人争当发明家。研学课程为中小学生在科技创新方面提供全面、便捷的学习机会。通过探究式教育理念、反转式授课模式带学生进入神奇的科技世界，通过协同设计、共同创造、团队合作体验现代科技。
　　别开生面的上课方式让学生感叹道：“我太喜欢智能编程体验课了。安装好的智能车通过图形化编程控制，竟然可以实现智能车的循迹、避障等不同功能！太不可思议了！长大以后，我要成为这方面的科学家！”
　　二、多元评价，突出优秀研学活动成果
　　为了开发更多更好的研学实践教育活动课程，沉淀更多的优秀研学活动课程，树立研学实践教育活动课程榜样，研学活动后，应开展系列活动，根据评比方案，组织班主任、任课教师认真指导学生进行研学报告的撰写和探究，并进行评比，才能让研学活动收到真正的效果，使研学目标、活动意义最大化。以班级为单位评价，召开主题班会，同学间交流研学感悟收获，同时将研学纳入学生综合素质评价，收集学生研学记录资料，开展征文、绘画、手工制作等进行展评，资料汇集成册，形成研学旅行报告。评选出优秀研学团队、优秀学员，收集《旅行手册》评优展览。科学多元的研学评价体系可以为研学活动的开展提供一个标准，能检验研学旅行完成的质量，间接地又能督促师生们在研学中更好地表现。
　　研学旅行，是身体和灵魂同时在路上,是学与思、学与行的更高境界。研学旅行，不仅仅是一次旅行，更是一次特殊的教育与挑战，一次不平凡的体验与成长。面对新形势，追求相应育人目标，是教育工作者义不容辞的责任和担当。让自然成为课堂，让世界成为教材，让独立与自主同向，让教育与生活同步。