□砀山县官庄坝镇刘庄小学  徐春丽

　　说话是一门艺术，一名优秀的语文教师要善于运用艺术语言来感染学生，对学生进行有效引导,实现语文课堂高效教学。而现阶段许多学校的语文教师在教学中往往只注重教学方法的转变，忽略了语言艺术的重要性，导致课堂变得枯燥、乏味。因此，如何利用语言艺术进行语文课堂教学是目前小学语文教师亟待探究与解决的问题。本文针对如何提高小学语文课堂教学中的语言艺术这一问题进行探究，力求增强学生的学习兴趣、激发学生的好奇心，提高语文课堂的语言魅力。
　　一、课堂导入语要生动形象
　　小学生对语文的兴趣大多源于新奇，只有用生动形象的语言创设一定情景激发学生兴趣，才会创造出高效课堂。所以在课堂导入时教师用语一定要生动、形象、自然、风趣。
　　例如学习《老师，您好！》一课时，边播放教师节视频，边给学生讲述教师职业的光荣与崇高，让学生了解教师节起源与发展，激发学生的学习兴趣。学习《泉城》一课时，根据其点面结合的写作方式，在课程导入环节，采取百科问答形式，让学生对中国地名进一步了解，如龙城太原，春城昆明，羊城广州，泉城济南，既拓宽学生的知识面，又激发学生探究课文的欲望，从而提高教学的有效性。
　　二、采用精练、清晰的教学语言
　　在语文教学中，教师用语必须在思想和表达方面精益求精，正确分析课文内容，逻辑合理，用词准确，才能高效完成课堂教学任务。当前的语文教学中，许多教师习惯重复某些观点，且观点不鲜明、用词不准确、语言粗俗，导致教学重难点不突出，学生学习效果不佳。
　　因此，教师应在有限的课堂教学时间内，用精练、清晰的教学语言表达观点，详细讲解知识、分析课文，帮助学生们理清思绪，并借助相应的训练解决与之有关的实际问题。教师需不断锤炼自己的课堂语言，不讲口头禅、要言不繁、重点鲜明，突出规律性知识，让课堂教学质量不断提升。
　　三、课堂提问讲究艺术性
　　教师的提问是一门艺术，需因地制宜，灵活变通，恰到好处,讲究语言的艺术性。在学习《徐悲鸿励志学画》时，讲到徐悲鸿的学习，如果直接提问“徐悲鸿的学习苦吗？”这种封闭性问题，学生只能在“苦”与“不苦”两者间进行选择，没有其他思维发散的空间。而改成“你们认为徐悲鸿的学习生活怎么样”，这样的问题，就会发散学生的思维，让学生充分发表自己的独到见解，对徐悲鸿学画的世界进行想象。
　　此外，课堂提问语言要亲切，从学生角度出发，让学生畅谈对事物的感受与认知，体会与心得。如果教师处于一种盛气凌人的地位，学生会产生反感，降低课堂教学效果。课堂提问时要随机应变，讲求语言的艺术性，关注学生的感受，从而提高课堂教学效果。同时，需讲求提问的方式和方法，设置一些有梯度的问题让学困生有展示的机会，不局限于提问优等生，满足不同学生的需求。
　　四、注重体态语言的作用
　　体态语言在小学语文课堂教学中具有不可忽视的作用，有心理学者指出，人们获得的信息量55%来自面部表情。因此，在课堂教学中丰富的体态语言能够创设出更具感染力的课堂，给学生更生动形象的教育。教师在课堂教学中体态语言要自然、得体，富有启发性，使用体态语言，决不能勉强、急促、呆板，更不能做作；要得当，恰如其分，可夸张，但须适可而止；要能吸引小学生的注意力，促使他们开动脑筋，积极思考。
　　五、实施有效的课堂教学评价
　　课堂教学评价作为课堂教学的反馈机制，能够反映学生的学习情况，促进学生成长。许多学校“一刀切”的评价标准阻碍了学生的个性化发展，使其逐渐丧失了自主思考和批判性思维的能力，对人生和未来没有清晰的定位，习惯于接受成人灌输的价值观。在目前素质教育目标和学生全面发展的要求下，应根据培养目标和人才培养理念，改革教育评价体系，建立多样的评价制度。具体来讲，可将学生多方面能力纳入考核评价体系中，建立学生成长档案，充分发掘不同学生的个性特征，鼓励儿童积极培养兴趣爱好，促进学生全面发展。
　　在进行学生评价时要注重语言的针对性与艺术性。例如，讲解语文古诗时，不要用练习题目的正确率来评价学生，而是按学生课堂上的表现进行语言的过程性评价，对学生的回答进行针对性点评，让学生感受到教师的关注和学习的乐趣。
　　如果一味地沿用传统教育思想，固守陈旧的课堂内容，坚持老旧的教育方法，最终结果是培养出来的学生与时代脱轨，不能适应现代社会，被时代所抛弃。因而，作为一名小学语文教师，需与时俱进，不断反思课堂教学实际，用最新教育理念武装自己，将教育理念与教学实际有机结合起来，不断调动课堂活力，才能够适应新时代的学校教育的发展。