□肥西县上派镇珍珠路小学  刘振生

　　计算是小学数学的重要内容，是学好数学的基础。在学生的数学计算中，算错的情况是屡见不鲜的，而且随着年级的升高，难度的增加，计算的错误仍然随处可见。“班班通”对学生计算能力的培养和提高，起到举足轻重的作用。教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出图文并茂、有声有色、具有强烈感染力的情境，调动学生计算的积极性，激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学计算的教学效率。
　　一、利用“班班通”资源，激发计算兴趣，变苦学为乐学
　　传统数学计算方法的教学，枯燥无味，使学生学得累，教师教得累。这就要求教师在教学中要结合教学的内容，利用“班班通”，创设有趣的教学情境，让学生在生动活泼的情境中学习数学，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。
　　如在教学一年级下册100以内整十数加、减整十数时，教师说：“今天，有两位新朋友来到我们班，他们是小猪佩奇和她的弟弟乔治，它俩可都是钓鱼的小能手，他们刚钓完鱼回来。”边说边用课件出示情境图，再用班班通播放对话说钓的条数是整十数，教师接着对学生说：“你猜一猜它们钓了多少条鱼？”学生被多媒体提供的钓鱼情境所吸引，再加上让学生猜小猫钓鱼的条数，调动了学习兴趣，学生很容易提出加法和减法的问题，学生带着浓厚的学习兴趣接着探究了100以内整十加、减整十数的计算方法。在教学中我们可以充分利用先进的班班通的多媒体资源，来吸引学生的注意力，把枯燥的数学知识变得生动有趣。
　　二、利用“班班通”有效精讲,有利于突出重点，突破难点
　　事实上，无论一个教师是多么善于表达，语言和动作有时也难以表现一些抽象的和具有共性的数学计算题目，而这些知识和内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体由于自身的优势，往往能突破时间和空间的限制，能在教学中把一些过程再现或重复，这样便可以轻松地解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
　　例如在教学圆面积公式的推导与计算时，由于学生缺乏一定的空间想象能力，特别是理解有关几何形体的组合图形是比较困难的，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。此时用课件演示，先把一个圆平均分成6等份，拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成12等份，24等份，48等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。这一关键的教学环节，通过多媒体的演示操作，学生亲自经历了圆面积公式的推导过程，从而就突破了本节课知识的难点。接下来，就是套用公式计算圆的面积，这是本节课的知识重点，也可通过“班班通”加以动画演示。这样，学生在计算时，就能清晰地看出是哪一个步骤出现问题。如果离开了多媒体这一辅助工具，本节课要想突出重点，突破难点就不是一件简单的事了。
　　三、利用“班班通”展现计算过程，有利于培养良好的计算习惯
　　计算不仅要有速度，更要有质量，要保证计算的正确率，许多时候得益于一些良好的计算习惯。课堂上，可以利用班班通资源中的实物投影仪，对学生的计算练习过程实时呈现，或是利用手机拍照投屏，及时呈现在电子大屏上，展现计算过程，使学生参与计算过程，让学生在检查中及时发现错误并加以改正，既保证计算效果，还可以培养良好的学习习惯和认真负责的好品质。
　　利用交互电子白板所具有的互动性，教师开展计算教学时，可将整道题目的标准计算过程加以板书出来，让学生更为直观地看到整个计算过程，从而为学生的计算书写规范做出榜样。如题目：8+5=？教师可先出示该算式主图和8根、5根火柴棒，并得出8根火柴棒可先与5根火柴棒中的2根组合成10，再加3根火柴棒，总共为13根火柴棒。通过这样的形象化教学，学生能够直观地理解凑十法计算方法。紧接着教师便可进一步进行“满十进一”计算原理，引导学生思考。此外，还可利用其互动性，也可积极鼓励学生共同参与板书当中，以此观察学生的计算整体思路、方法步骤等是否符合要求。
　　总之，在数学教学中，科学、合理、恰当地运用“班班通”教学手段，能激活学生的思维，调动学生的学习积极性，增强学生学好数学知识的信心，培养学生的数学计算能力；让学生们在计算过程中表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，使他们成为课堂学习的主人。