他自称是网上教学的“新教师”，克服困难，从头学习，成为线上教学的行家里手。方保龙，先进制造工程学院教授，主持国家级科研项目一项、省级两项，参与和主持教研项目多项。指导学生竞赛获省奖两项。作为专业主任，他积极组织教师学习、调研和讨论，认真考察与选用网络教学资源和教学平台，对不同的平台进行试建课。建课后，统一测试网上课程的运行情况，并检验教学流程进行得是否顺利。同时，制订并落实《大学物理》线上教学的管理规范和过程监管要求，保证了线上教学质量。
　　方保龙说，为了应对线上教学的特点，缩短每个知识点的讲授时间，及时对学生知识掌握情况进行检测。考虑到网络教学很难实时观察学生的听课状态，确保“网上教学与课堂教学的实质等效”的要求，结合《大学物理》课程的特点，在教学设计上将知识内容尽量分解，保证每个讲授环节基本在10分钟左右。每个知识点讲完后及时安排线上测试进行知识点的巩固，使得学生迅速将知识转化为能力，通过在线平台的客观题自动批改反馈，让学生及时了解对知识的掌握程度。
　　授课过程中，方保龙使用学习通系统的统计功能及时检查学生学习任务的完成情况，对没有按时完成任务的学生进行督学。充分利用网络资源，将教育部推荐平台上的课程视频资源推送给学生，并监督学生开展自主学习，同时利用在线问卷和讨论，提示学生们关注视频中的细节，加深对知识点的理解，提高学习效果。课下通过网上问卷，调查学生对知识的掌握情况，并利用平台的互动功能对学生的疑问给予及时解答。
　　自行录制、编辑视频资源，按照课程模块描述的要求整合教学资源，最终形成了适合学校应用型人才培养要求的课程模块教学内容。采用平台录播与PPT直播相结合的形式，丰富教学的手段与层次，录播与直播时长基本上达到1∶1。