部编版小学语文教材每个单元的语文园地都安排有“词句段运用”的训练。此训练要求教师在课堂教学中，以教材所呈现的例子为抓手，自觉而明确地指向提高学生正确理解和运用词句段的语文能力训练。本文以部编版二年级语文下册“语文园地二”“字词句运用”为例，浅谈如何明确例句指向，扎实训练运用。
　　二年级下册“语文园地二”的“字词句运用”安排了两个练习，第一个是“照样子说一说，再把自己喜欢的景物写下来”——
　　田野/葱葱绿绿的/像一片柔软的地毯
　　天上的云/雪白雪白的/好像一群小绵羊
　　大树/又粗又壮/就像……
　　这个练习要求学生仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来，体现了“读句子，想象画面”的语文要素训练重点。例句以自由诗形式呈现，分三小节，每小节三行，皆运用了比喻修辞格。第三小节的省略号部分补充完整后，每小节都可独立成句。
　　例句以这样的形式呈现，是启示教师把教学指向哪里呢？一是指导学生在朗读的基础上，粗略感知比喻句在表达上的生动形象；二是指导学生仿说，大胆想象，运用这一表达方法畅谈自己喜欢的景物；三是播下诗歌创作的种子，让学生萌发诗性，仿照样式写一小节或几小节。明确了例句的教学指向，课堂上如何去达成目标，真实提升学生的言语能力呢？
　　一、反复朗读，发现语言奥妙
　　首先，让学生反复朗读，谈谈自己的发现。著名特级教师窦桂梅说：“朗读就是理解，朗读就是发现。”学生对句子的理解和发现就包含在反复朗读之中。通过朗读，学生会发现这三个句子的相同之处：第一行写景物，第二行写特点，第三行写“像什么”。然后，教师让学生说说每句中两种景物相似之处，再展示图片——碧绿的田野和绿色的地毯、白云和绵羊群，以增强学生的直观感受，形成对句中两种事物（本体和喻体）在颜色、形状、特点等方面具有相似性的认识。
　　二、借助媒介，补充诗歌内容
　　例句的第三小节“大树/又粗又壮/就像……”，要求学生补充完整。在完成第一教学步骤后，学生凭借想象和阅读经验，有的说“大树又粗又壮，就像一个巨大的绿蘑菇”；有的说“大树又粗又壮，就像一个个威武的士兵”；但多数学生没有画面感，想象不出大树像什么，始终缄口不言。这时教师需借助媒介，帮学生开启想象之门。根据大树形状绘简笔画，如宝剑状、伞状……根据练习插图，画上翻滚的云海、汹涌的波浪。这时，学生的思维被激活，就会话匣顿开：大树又粗又壮，像一把直指苍天的宝剑；大树又粗又壮，就像绿色的巨浪……
　　三、变式练习，感受语言表达
　　为了让学生体会语言表达的多样性，教师要告诉学生，例句是以诗歌形式表达的，可换成通常的语言表达形式——一句完整的话。“田野葱葱绿绿的，像一片柔软的地毯。”“葱葱绿绿的田野像一片柔软的地毯。”这样的句式表达学生驾轻就熟。那么，再给几个这样的句子，能不能改成书上例句的形式呢？设疑的同时，教师课件出示如下句子：细细的春雨就像春姑娘的绣花针；弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中；茫茫的草原像一张无边无际的地毯；岸边的垂柳随风舞动，就像小姑娘的长辫子。学生的表达欲望被点燃，诗化的句子便脱口而出。
　　四、放飞想象，自由仿照练写
　　言语的训练需不断进阶。趁学生表达欲望浓厚，教师可适时提高训练要求，让学生自由仿照例句想象表达，夯实训练基础，提升运用能力。有了三个环节的层层铺垫，学生已掌握了仿说仿写能力，教师提出仿写要求后，一节节小诗就像花儿一样在课堂上绽放——
　　小草/柔柔嫩嫩的/好像刚刚出生的婴儿
　　花儿/色彩绚丽/好像我们美丽的笑脸
　　……
　　“字词句运用”既是对单元训练重点的巩固，又是对学生语文能力提高的适度拓展。本单元练习是教材第一次正式训练写比喻句，教学中没有提及比喻的修辞概念，但在环环相扣的教学环节中，学生感知到了这种表达特点，掌握了运用多种形式表达的方法，体会到了让事物生动形象的好处，将成为学生乐于学习语文的动力。