教育从本质上来说是通过师生关系来构成的。新时代下的师生关系，通过在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入交流与共鸣，最终促进学生的全面发展，决定学校面貌。建立新型师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是重要内容和任务。这种新型的师生关系如何建立呢？根据多年教学经验，笔者认为应从以下几方面着手：
　　一、以关爱为基础，理解学生
　　教师应用真情关爱学生，做学生的良师益友，常与学生沟通，关爱每一个学生，特别是“问题学生”、家庭不健全的学生。
　　我曾遇到一个学生，连续两天没来上课，联系家长得知既没生病，也没发生意外。向其父母详细了解原委后得知，他父母经常吵架并扬言离婚。弄清他不愿上学、成绩退步的原因后，我给这位同学写了封信，诉说大家对他的牵挂和想念，希望他早日回校，并表示老师永远不会放弃任何一个学生，他永远是同学们中的一员。在他返校那天，班级举行了小型欢迎会，让他深刻感受到来自教师、同学的关爱，消除了内心害怕被抛弃的担忧。之后，经过跟这位同学的父母沟通，我给出建议：多陪伴孩子，摆正家长位置，既不能动辄呵斥打骂，也不能过于迁就，应用亲情感化，用理智说服。在那之后他在学校的表现明显好转，学习也有了进步，逐渐找回了学习和生活的信心。
　　面对有特殊困难的学生，教师的首要任务就是唤起学生被爱的意识，形成乐观开朗的性格，勇敢面对生活的挫折。只有在爱的氛围里、信任和理解中，学生才具备自主意识与能力，释放所有潜能，发展其天赋与个性，全面健康成长。
　　二、尊重学生人格，平等对待
　　教师和学生在人格上是平等的，教师应用自己的人格魅力和广博学识来赢得学生尊重。教师给学生的不仅是书本知识，更重要的是要教会他们学习方法、生活态度和科学民主的思维方式。
　　教师需充分尊重学生的主体地位、情感需要及意志，相信学生的潜力和发展学生的潜能，以学生的发展为本，让学生有足够表现自己、表达思想情感的机会。只有这样，才能激发他们的求知欲，从而燃起他们进步的火花，教师需告诉学生：“课堂上我们是师生，课堂外是朋友，可以跟老师谈心、玩耍，遇到困难要找老师帮忙。”营造出温暖融洽的班级氛围。
　　三、重视每个学生，因材施教
　　美国心理学家布鲁姆指出：“许多学生未取得优异成绩，主要问题不是智慧能力欠缺，而是未得到适当的教学条件和合理的帮助。”这就要求教师要根据学生不同特点，发掘潜质，因材施教。
　　对后进生不能另眼相待更不能讽刺挖苦，对于他们的点滴进步，都要及时表扬。学生还小，他们的闪光点还有待发掘，不能因成绩不够优秀就对其全盘否定。教师要全面了解、关注每个学生，根据他们个性和基础的不同，进行分层次、分类别地指导教育，让他们获得自我认同感、归属感，体会成功喜悦。
　　四、民主教学，创造宽松和谐环境
　　教师要具有民主思想，善于营造宽松和谐的教育环境，从教学的操作者、主宰者转变成引导者、激发者、组织者，促进师生成为学习、探究、发展的伙伴。多给学生一些思考讨论的时间、实践活动的空间，多一些个性的张扬，才能培养出学生的创新意识和创新能力。同时，教师也要向学生学习，激发师生共同学习的愿望，做到教学相长。教师不断拓展知识的广度，在学生提出千奇百怪的问题时，才能从容对答，和学生共享探究的乐趣。在宽松、民主的环境里，学生的主动性、创造性和探索精神，也能不断延伸，实现教育的终极目标。
　　为培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代人才，教师需摒弃陈旧的严肃师生关系，建立新型师生关系。只有热爱、尊重学生，才会爱岗敬业，乐于奉献。在学生心中栽下尊重的幼苗，用爱心浇灌，必将伴随其成长竖起人格的参天大树。