精致教育 成就学生精致人生 立德树人 核心素养下的学校课程建设
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第1760期  总第总第58期期  2020年01月08日  星期三
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立德树人 核心素养下的学校课程建设
来源:本站原创 作者:胡玮玥 李 洁 朱惠惠 发布日期:2020-01-08 15:43:29

——合肥市六安路小学中铁国际城校区课程发展纪实

  人生之道,以德为本。德是认识世界之道、改造世界之道。同时,立德树人也是坚持社会主义办学方向、办学根本要求、办学根本任务的题中之义。位于四里河畔的合肥市六安路小学中铁国际城校区(以下简称“六小中铁”)是区域内单体学校规模最大的学校。由于地处城乡接合部,学生多为务工家庭子女,在祖辈的照顾下生活。在他们身上表现出学习目标不明确、原生家庭支持不足、缺乏艺术素养、缺少文明习惯、阅读量与信息量不足、缺乏自信这六大共性问题。
  对此,学校在德育活动课程化方面进行了有效的尝试,围绕德育工作主题和重点,构建了“德育活动课程化”框架,即以核心价值引领学生;以主题教育激励学生;以校园文化熏陶学生;以实践活动锻炼学生;以自主管理培养学生。同时,将主题活动多元化,注重养成教育,以家、校、社会三位一体共育学生。
  德育活动课程化
  德育活动课程化是学校德育活动进行规范化、系列化设计的过程,在贴近生活、注重体验、积极参与的基础上,最大限度地发挥德育活动的育人效果。
  中铁研学课程。研学课程涉及1~6年级,辐射3000多名学生。中铁研学课程让学生们在文博园中追寻历史的足迹,赴庐江汤池争做少年雏鹰,博览徽文化,探寻非遗园,了解农耕文化,六年级的学生们,重走旌歙古道,用“脚”学习、用“心”行走,走出毕业季最美风景。
  国旗下课程。为了让学生们见贤思齐、崇德向善,树立远大志向,每周国旗下讲话由中队轮流承担,独立思考主题,设计讲话形式,同时学校请进一批有质量的主讲人,如《超级演说家》2015年度亚军、第六届全国道德模范提名奖获得者崔万志等,丰富完善国旗下讲话,探索国旗下课程。
  仪式课程。学校每年的开笔礼、开学典礼、毕业典礼,入队仪式都是最好的仪式教育。2019年秋季“爱让我们远行”开笔礼、“庆祝新中国成立70周年 争做新时代好少年”为主题的开学典礼,以新学期开学为契机,让未成年人深入了解新时代,学习新思想。六一期间,学校与42中中铁校区联动,在红色教育基地蜀山烈士陵园进行了“团旗带队旗,星星火炬共成长”新队员入队仪式,并颁发学校特制的“少先队员证”。独特的仪式教育,增强了少年儿童的光荣感和使命感。
  寒暑假生活重建课程。面对中铁学生寒暑假生活内容匮乏的问题,学校从2017年起开始积极探索寒暑假生活重建模式。如今,玩伴团、项目化学习、校外实践探究,已成为中铁学子新的假期打开方式,学生利用假期的充裕时间,通过课程学习,从生活实际发现问题,通过家长、师生的共同讨论提炼驱动性问题,根据驱动性问题搭建学科脚手架,制定量规,以问题解决为目标,推动学生迁移知识和技能自主、合作、探究,最终收获学习成果,分享学习快乐。
  家长学堂课程。家庭是人生第一课堂,父母是孩子第一任老师,六小中铁持续开设的家长学堂课程已成为一座家长与学生间的“连心桥”,不仅向家长普及家庭教育基础知识、传授家庭教育经验,还从学生注意力、学习习惯、青春期教育等方面为家长进行全方位指导,帮助家长了解和掌握现代家教知识,提高家庭教育的针对性和时效性,使学校教育和家庭教育有机结合,帮助家长树立正确的教育观和科学的教育理念。
  实践活动课程。在日常工作中,学校将少先队管理岗当做学生实践探索、体验成长的课程,有目标、有内容、有评价,让学生在体验中感受责任担当。学校以“阅读角”“爱心角”“种植角”“学习角”为实践基地,利用学校廊角,让学生学习实践的内容、过程,成果可视化,在实践中学习、锻炼,养成劳动观念,加强劳动和实践育人。
  月主题活动多元化
  学校注重养成教育,由少先队设计了丰富多彩的一月一主题活动:3月雷锋月,学生们践行雷锋精神;4月清明祭英烈,学生们深刻怀念英雄;5月劳动月,学生们走上街头用实际行动向清洁工致敬;6月艺术月,四大艺术专场展现了师生们朝气蓬勃、积极向上的精神风貌。艺术节闭幕式当天的中铁微公益日,爱心义卖暖意浓。学生们变装亮相,售卖变废为宝的手工艺品,体验“奉献、有爱、互助、进步”的志愿者精神。一月一主题活动,让学生在体验中成长,在实践中进步。
  多年来,六小中铁一直在探索符合小学生年龄特点、认知规律和教育规律的德育路径,充分重视少先队这一少年儿童的群众组织,从队伍组织建设、仪式、活动几方面入手,建设雏鹰小队、动感中队;注重学段衔接和知行统一,强化道德实践、情感培育和行为习惯养成,努力增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性;利用节日、纪念日、校外教育基地,组织丰富多彩的德育实践活动。同时,积极发挥学校主导作用,引导家庭、社会增强育人责任意识,提高对学生道德发展、成长成才的重视程度和参与度,形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。

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