走进新课堂 接受新理念 好习惯拥有大智慧 浅谈个性化教学中的作文教学
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第1749期  总第总第58期期  2019年12月18日  星期三
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浅谈个性化教学中的作文教学
来源:本站原创 作者:和县历阳镇第四小学 孙 敏 发布日期:2019-12-18 11:05:25

  个性, 是一个人在心理特征方面区别于他人的独特之处。小学生的个性化习作, 是指学生在自己的情感驱动下, 用自己认为恰当的语言, 把自己的所见、所闻、所历、所感、所思写下来, 并反映出个体的鲜明特征。
  《语文课程标准》提出:“为学生的写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 达到有创意的表达。力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此在作文教学中, 教师必须真正尊重学生, 为他们创设自由表达的空间, 寻找释放心灵的渠道, 使他们的习作焕发个性的光彩。如何做到个性化作文教学,可做到以下几个方面:
  一、在课外活动中,培养学生个性
  宋代文学家杨万里说过:“闭门觅句非诗法, 只是征行自有诗。”以培养学生写作能力为宗旨的作文教学, 自然也不能离开生活而空谈习作。从学校、班级的实际出发, 开展一些符合儿童特点的,形式新颖、有时代气息、为学生喜闻乐见的活动, 使学生得以储存各种鲜活生动的表象, 积累丰富的习作素材。阳春三月, 组织学生做风筝、放风筝;金秋时节, 带学生捡树叶、贴树画;植树节发动他们栽种小树苗;清明节引导他们为祖先和革命英烈扫墓等, 其他节日、纪念日也可开展相应的活动。活动结束后, 再让学生在没有束缚的情况下, 自由命题, 即兴写作。由于学生心中有生活的积淀, 自然言之有物, 道之有情。
  二、在课堂教学中,发掘学生个性
  与口语交际相结合。《语文课程标准》中关于“口语交际”的要求有:“能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法”“能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人”“乐于参与讨论,敢于发表自己的意见”。这给了我们有益的启示:不妨结合口语交际的话题练习写作,说写不分家。
  与其他学科相融合。新课程倡导综合化,淡化学科本位。在教学过程中,彼此之间的教学资源,相关的知识,以及情感相互渗透。我们可以把对某学科,某些方面的赞美、歌颂、欣赏,以不同的方式描述出来,这种习作练习既有利于学生拓展视野,融汇其他学科的知识,同时又能帮助学生写出个性化的作品。
  与综合性学习相契合。综合性学习要求学生对“周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论”;能在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作;对自己身边的,大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论,专题演讲,学习辨别是非善恶,让学生在活动中充分经历、体验、感悟,把自己与众不同的收获以作文的形式展示出来,这种综合性学习,对于习作非常有帮助。
  赞可夫认为:“教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教育法就能充分发挥高度的有意义的作用。”写作教学中,教师应结合学生的年龄特点、心理特点、知识能力的特点设计并开展活动,让活动充满情趣,诱发学生的内在动机和兴趣,点燃学生思维火花,形成固定的思维结晶——个性化习作的品质。
  三、 在语言训练中,发扬学生个性
  在长期的作文教学中, 我们常错误地要求学生用成人的思想、思维和语言, 来反映和表达成人的生活和情感。但事实上, 这不是小学作文教学的要求, 也不是小学生语言学习的成熟, 更不是教师教学的成功。儿童具有他们独特的语言特点: 天真、无邪、生动、活泼, 只有让学生用自己的语言来表达儿童生活和情感, 才有可能做到顺畅、自然、优美, 也才有可能激起学生对作文的兴趣。因此, 在作文教学中, 教师要重视在语言训练中培养学生个性, 体现人性本真。不要将“观点正确, 思想健康, 中心明确, 立意深刻”等列为小学作文教学的主要要求, 不要脱离实际地要学生立意的深刻新颖, 一味地追求作文训练中的文字技巧和形式, 而要相信学生, 把思维的主动权还给学生, 让学生用自己特有的儿童语言反映自己的生活和情感。
  四、在作文指导中,鼓励学生个性
  在独立思考中,提高思维水平,形成个性化的品格。在教学过程中,教师着力引导学生去想象,自己认为印象最深、景色最美、感情最真、情谊最浓、表现最精的细节,帮助学生丰富细节描写,引导学生体现自己独特的思维、情感的价值取向。
  在广泛交流中,培养合作能力,丰富个性体验。当我们看到被破坏的环境,被污染的湖泊、江河,组织学生交流自己的感受,有的把自己当做一条小鱼,诉说悲惨的命运;有的把自己当成湖边的柳树,倾诉自己的遭遇;有的则认为有必要向当地政府去反映,治理环境;有的则认为应该写倡议书,让所有的人都行动起来,改善我们自己的生存环境,因为我们只有一个地球。在广泛的交流中,学生有思想的碰撞,情感的激荡,个性化的表达。
  五、在思维训练中,发展学生个性
  《语文课程标准》在阅读教学中指出要“鼓励学生发表独立见解”。事实上, 作文教学是能够有效地实现这一要求的。儿童的思维犹如一座尚待开发的宝藏, 它们毫无羁绊, 天马行空, 活泼而富有生机。一旦你给予他们机会,即使表达出的只是幼嫩而略带稚气的见解, 也能迸发出创新思维的火花。因此, 在作文教学中要注重引导、鼓励学生发表独立见解。
  课堂上, 让他们做小教师、小评委, 让他们评评、议议、说说;作文上, 让他们设想、推理、阐述,就如久旱逢雨的秧苗, 摆脱牢笼飞上蓝天的小鸟, 发展学生的独立思维能力。这样, 学生由扭扭捏捏、不敢言语到各抒己见、大胆点评, 逐步运用真挚的言语去大胆设想,发表独立的见解,其个性化思维渐渐成熟。
  鲁迅先生曾经说过,“在我看来一般幻灭的悲哀不在假而在以假乱真”,反观我们的作文,不正向着这种“幻灭的悲哀”前进吗?因此,我们有必要对现在的语文作文教学进行反思,并在此基础上谈谈对作文教学改革的一些思考。

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