走进新课堂 接受新理念 好习惯拥有大智慧 浅谈个性化教学中的作文教学
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第1749期  总第总第58期期  2019年12月18日  星期三
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走进新课堂 接受新理念
来源:本站原创 作者:金寨县思源实验学校 童正灿 发布日期:2019-12-18 11:04:21

  随着教育信息化进程的加快,传统教学理念面临着时代的冲击,因此,教师需要不断创新教学理念,使学生在获得对教学内容理解的同时,在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步和发展。
  一、转变学生的学习方式
  新课改提倡的学习方式主要是自主探究性学习,小学数学学科可建构下面两种自主探究性的学习方式。
  一是引导发现模式。以问题解决为中心,注重学生的独立活动,着眼于创造性思维能力和自主探究能力的培养。如在“平行四边形面积”一课中,本节课的重、难点是平行四边形面积公式的指导。在处理这一推导过程中就利用了“引导发现模式”,先提出“平行四边形的面积该怎样计算”这一问题;接着让学生动手操作(剪、拼),填写实验报告,从而得到面积计算公式;然后,再验证这个公式;最后,利用公式解决实际问题。
  二是自学讨论模式。把原来由教师系统讲授的部分,改为在教师的指导下,由学生自主探究。基本框架是:独立思考→相互交流→启发引导→练习总结。自学讨论模式,有利于学生自学能力和习惯的培养,通过自学激发、促进、锻炼和提高学生的思维能力;同时,通过讨论培养学生合作学习的能力和习惯,相互启发,取长补短,激发学生创新的火花,培养学生的团队意识。此外也有利于对学生进行个别辅导,贯彻因材施教的原则。
  二、转换教师的角色地位
  课堂教学应在教师指导下以学习者为中心。教师要从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者,即教师是教学的引导者,并将监控学习和探究的责任也由教师为主转向学生为主,最终要使学生达到独立学习的程度。
  例如在“圆的周长”一课中,教师教学长方形的周长时,并非以教师的权威传授长方形周长计算公式,而是让学生在理解周长含义的基础上,让学生自己想方法解决实际问题,开动脑筋,通过无线切割,化曲为直,将圆近似转化成长方形或者三角形,从而得到圆的周长公式。
  三、设计开放性练习
  练习的设计除要遵循层次性、灵活性、实践性原则外,更要加强练习设计的开放性,开放题可以训练学生思维的灵活性、深刻性、广泛性等。开放题一般要遵循以下原则:
  问题内容的宽广性。问题内容的宽广性原则是问题涉及的事件不仅为学生所熟悉,而且知识面应当宽广,它不仅仅涉及数学内容,而且涉及日常生活与社会活动中接触过的与数学知识有关的内容加以提高练习,设计成开放性问题。
  设计角度的灵活性。设计角度的灵活性原则是指对同一知识点,采用不同的角度、不同的方式设计成问题。由于问题涉及的角度新颖,方式丰富多彩,需要学生变化思维的方式和角度,更能激发学生的好奇心,从而积极思考和大胆想象。
  解答方法的多样性。开放性问题的解答方法是开放式的,即“一题多解”。它要求学生所学知识融会贯通,善于多渠道、多方法解决问题,发表自己独特的见解。由于开放性解题方法和结果的多样性,不同的学生常常有不同的解题策略,这为“数学交流”提供了很大的数量和空间。
  四、培养学生良好的学习习惯
  有家长这样的言论:语文网上信息都有,都能查得到,根本就不用背;数学,有人工智能根本不用算;翻译软件越来越高级,外语也根本不用背。确实,当今社会,人工智能,聪明过人;网络信息,知识过人;电脑反应,敏捷过人。但这些并不能说明我们就可以拥有了一个良好的学习习惯。
  自古强大的民族,都是重视教育的民族,以色列小学开设宗教课,德国中学生哲学是必修课,日本大学生除了要完成繁重的学业之外,还要参加茶道培训,艺术鉴赏等活动。这些活动是教育的重要组成部分,是修心,是更好地让学生们了解自己,从而去养成一个良好的学习习惯。

 

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