写字是低年级语文教学中十分重要的任务，是巩固识字的重要手段。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，对今后的学习和工作大有裨益。为了保证写字教学目的有效实现，教师需要在充分了解低年级小学生特点的基础上，对当前写字教学方法进行合理优化调整。
　　一、为人师表，以身立教
　　“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生都具有“向师性”和模仿性，教师的表率作用对学生有特殊影响，一言一行都可能成为学生模仿的对象。教师以身作则，对于学生是无声的引导。在平时的课堂板书、作业批改中，都应注意书写、握笔姿势、笔画顺序。在对学生个别辅导时，可亲手示范，为学生提供“范本”，强化学习效果。
　　二、激发学生写字兴趣
　　写字非一朝一夕之功，关键在持之以恒。让学生喜欢写字，须重视兴趣培养。根据低年级学生的年龄特征，教师可采用编讲故事、评价激励、生动比喻等方法激发学生的写字兴趣。
　　小学生爱听故事、讲故事，生动有趣的故事可以让他们明道理，学知识。在分析字形结构时，针对象形、会意的汉字，可根据各组成部分编讲故事，让学生在轻松活跃的课堂氛围中对汉字产生探究之情。如王羲之“临池学书”、三国时钟繇入抱犊山学书等勤学苦练的故事，都可成为生动的教材。在教学中，激发学生的民族自豪感，感受中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，也会对练字产生发自内心的热爱。
　　笔者提倡实行作业星级制度，开展个人和小组竞赛，实施评价激励。在面批时，让学生将自己的字与范字和上次作业对比，给出相应红星。学期末评出星级作业，并给予奖励。在每节写字课上，以个人或小组为单位，进行写字比赛，获胜者可获得小奖品。将优秀作品在学习园地展出，增强学生自信心，提高他们的写字兴趣，在整个班级形成良好的写字氛围。
　　汉字由抽象的笔画组成，除了编讲故事、竞赛以外，开展生动的比喻也是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面展示，可以让学生体会汉字的形体美，对抽象字形产生兴趣。
　　三、重视书写指导
　　1.基本笔画
　　教师应重视笔画的书写指导，学生最开始是学写拼音字母，字母多带弧形，由此过渡到汉字书写时，一定要注意笔画的书写指导。如：“女”字第一笔是“撇点”，而学生易写成“竖弯”，“山”字第二笔是“竖折”，学生写成“竖弯”，在书写指导时要及时矫正。每一笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。教师应对学生进行严格指导，让学生打下扎实基本功，为今后的写字教学开一个好头。
　　2.笔顺规则
　　低年级起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、笔顺规则。示范是教学的先导，教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，解析每笔的名称、运笔方法以及笔顺等。除了笔画，还应指导汉字的间架结构。如：教学“皮”时，学生写出的字五花八门，有的把“又”字写得太短，有的写太窄……此时将他们的字在黑板上“公开亮相”，和范字对比，逐一帮助他们找到“病因”，仔细领会，悉心模仿，就能熟练掌握笔顺规则，体会汉字造型之美。
　　3.字的偏旁
　　大部分汉字都有偏旁，书写都有其特点和规律。有些字作为偏旁时，笔画就发生变化，如：“好”字偏旁“女”，书写时应将“横”变为“提”，学生则易写成“女子”。掌握了偏旁书写，就可以使字的结构安排更为合理。
　　4.字的结构
　　汉字结构变化多样，形体特点为方块形，独体字较少，左右结构数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。教师可指导学生借助田字格来学好写字。观察是认识的基础，写字教学要指导学生观察田字格中汉字字形、结构，明确各部分在田字格中所占比例和准确位置，引导学生加以联想，反复训练，最终练成一手具有个人特点的汉字。
　　以上方法经过几年教学实践，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，能够体会写字的乐趣，真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，为师者心中便增添了无穷的力量和信心。