在现代化教学背景下，班主任不仅要提升学生的考试成绩，同时也要发展学生核心素养。班主任是学生理想信念的引领者、道德品质养成的影响者、在促进学生全面发展中，应居于引导、组织、协调、监督的地位，通过外驱力，形成学生自觉的内驱力，从而实现自主全面发展。笔者通过长期探讨与实践，结合多年教学经验，浅谈相关策略：
　　一、调控规划，长期发展
　　培养学生全面发展是系统性的工程，更是一个长期的课题。而学生囿于知识、经验的局限，不能对人生作出长久的规划。班主任应对学生有计划、有目标地进行培养，结合其身心发展特点科学制定计划，找到适合他们个性特点的教育途径与方法，有的放矢地实施教育过程并取得预期的教育效果。
　　对于高中学生，高一、高二阶段主要在于综合素质与学习方法的养成，高三阶段是形成知识、能力体系以及调适心理的阶段。笔者依据课标要求和学生身心发展特点，在三个年级分别开展以“爱与责任”“家国与学问”“理想与成长”的系列主题班会，系统化调控与规划，促进学生对其接受、消化，从而转化为内在需求，激起他们的学习动力和自我管理意识，促进自身全面发展。
　　二、正确引导，健康发展
　　立德树人是教育的根本任务，班主任要正确引导，用新时代中国特色社会主义思想为学生铸魂，帮助学生树立目标意识、合作竞争意识，以满足学生具有社会性发展的基本的人际交往需要，培养合格的社会主义建设者和接班人。
　　在学生心中树立目标意识，是班主任首要的工作内容。多数人认为，学生在校重点是完成知识的学习，道德养成方面主要依赖家庭和社会。相较于“德”“能”，家长和社会更关注学生的“智”。但片面追求“智”的结果，表现为一些学生高分低能，或有才无德，甚至性格缺陷。作为新时代的高中生，应具备优良的道德情操、懂感恩、有修养、体谅父母、尊重他人、关心社会、有强烈的社会责任感，不仅高分更要高能。
　　现代社会要完成一项重大任务，不是一个人、一方面的力量所能及的，而是需要众人齐心协力，精诚合作才能达成。只有建立团结、和睦的人际关系，培养学生积极乐观的人际交往态度，引进合理的竞争，并在竞争中架起友谊的桥梁，走上社会才能与他人默契协作，以从容、自信的态度迎接人生中的每一次挑战。
　　班主任需构筑任课教师与学生间的桥梁，创设宽松的学习环境，发扬教育民主，充分体现学生主体地位，同时积极引导学生间的交往，培养学生的和睦感和共鸣感，让合作与竞争的意识根植于内心深处，形成学习、处世、工作的习惯和方法，为以后走出校门处理复杂的人际关系奠定坚实基础。
　　三、构建平台，促进发展
　　在日常的教学管理中，班主任应建各种平台，完成对学生素养的重塑。课内以主题班会课形式，课外以志愿者行动形式使学生形成情感体验，进行道德实践。
　　如“爱与责任”主题的系列主题班会中，笔者以《父爱如山母爱如水》为题进行故事体验，让学生观看短视频，然后进行故事分享，并以《做自己的榜样》为题，进行角色扮演，在游戏中形成更深刻的情感体验，感受和检验自己所学知识来展现自我。同时用表扬卡的形式，赞赏学生的点滴进步，让学生在收获喜悦的同时，激发内心“向上向善”的追求。
　　笔者构建的道德实践平台有每月道歉日、每月一元钱的捐赠仪式、主题实践月、志愿者行动……让活动本身所蕴含的深刻教育内涵能够在学生学有其所、乐有其所的活动体验中得到升华。惟有深刻认识学生思想道德建设的重要价值意义，并在实践中加以积极有效地运用，才能滋养当代学生的思想道德素养和综合能力的提高，引领学生自觉成为有理想、有追求、有担当、有作为、有修养的当代青年，促进学生全面发展。