说到学困生大家都明白，肯定是学习成绩差、不求上进，还有不守纪律等其他坏毛病的学生。要想提高他们的成绩，大部分教师通常采取的方法是：个别辅导、加大作业量、错一罚百，急于让他们“笨鸟先飞”。一旦他们“飞”不起来，就恨铁不成钢，这一恨就产生了对立的情绪。时间一长，师生关系恶化，心理隔阂加深，情况越变越糟。对于学困生到底应采取什么办法，才能使他们对学习感兴趣呢？下面就如何转化学困生谈一点笔者的体会。
　　一、给数学学困生更多的情感，增强他们的学习兴趣
　　“亲其师，信其道”，学生对数学的情感在很大程度上是对其数学教师的情感转而形成的。因此，要培养学生对数学这门课程的热爱之情，就必须尊重、关爱、理解他们，不要让他们成为“被遗忘的角落”。许多学困生的问题不在智力方面，而在于未得到及时的关心和帮助。因此，无论在日常生活中还是在教学活动中，我对学困生都格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找学困生谈心、上课多提问学困生、耐心回答学困生的提问、当面批改学困生的作业、多发现学困生的“闪光点”、多鼓励少批评等，都得到了比较理想的效果，让学困生从内心感到教师是真诚地爱护和帮助他们的。师生的感情融洽，就能促进教与学的统一，调动学生的学习积极性。
　　温馨的语言，也能增进师生的情感。对学困生投去一个充满信任的亲切的目光、一张和蔼可亲的笑脸、一句赞扬的话语等都会使他们心中感受到教师的时刻关注，他们的自信心也会有所增强。四年级时我班从邻村学校转来一个顽劣的学困生，我私下了解到他非常聪明，主要是思想涣散，上课不专心，作业马虎，把学习根本不放在心上。对于这样的学生，我认为有很大的可塑性，对他的转变充满了信心。第一堂课，一走进教室，我便用满怀激情的语调对全班同学说：“热烈欢迎杨义松同学到我们班学习，我相信通过努力，他一定会成为一名优秀的学生。”也许以前他很少听到鼓励的话，对我的话产生了积极的反应，上课认真并积极回答问题，作业按时完成，对数学产生了浓厚的学习兴趣。之后，我又多次找他谈心，用充满希望的语言鼓励他正视自己，这样再次唤起他学习的自觉性和自信心，学习劲头十足，成绩飞速进步。
　　二、辨明数学学困生类型，对症下药
　　数学学困生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。除形成原因各不相同外，类型也可分几种。有时在学困生转化方面我们花了很大功夫，却收效甚微。因为不同的学困生落后的原因也不同，我们应辨明他们的类型，根据各自的特点对症下药，才能收到事半功倍的效果。
　　自卑型：这类学困生一般智力较差，由于经常失败或遭受挫折而对自己失去信心。他们一般性格内向、自卑、缺乏自信、意志力薄弱，在班集体中常常处于孤立、被歧视的地位，他们往往比较“心虚”，常常主观地认为教师轻视自己，同学看不起自己，一部分学生就是连回答问题都不敢大声地说。这类学生我们要格外“偏爱”，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。教师适当的时候对他们投以适度的微笑，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，让他们保持良好的心态，轻松自然、积极主动地参与教学活动。
　　偏科型：此类学生一般是语文强数学弱，以女孩居多。这些学生多数不是智力问题，学习方法也很得当，语文学得棒足以证明这一点。而是由于某种原因，他们偏爱文科，厌弃理科，教师要找出“症结”所在，摸清他们的“冷点”，然后对症下药，促使其对数学学科产生兴趣，提高数学成绩。
　　懒惰型：通常这类学生较为聪明，理解、接受能力都很强，但学习的主动性和积极性较差，上课时注意力不集中，作业马虎，缺乏良好的学习习惯，只对自己感兴趣的事表现得十分活跃，所以上课常会送给教师一个“意外的惊喜”。他们学习的目标过低，满足于现有的成绩不思进取。对于这些学生应采取扬抑结合的方法，向他们提出适合且适当的要求，肯定他们的能力，帮助他们认识自我，对他们在学习中出现的骄傲自满、不求甚解的浮躁情绪及时批评指正。教师多利用课外时间与他谈心，让他逐渐明白自己的责任和义务，之后让他自己制订学习计划和短期的学习目标，加强对他们的监督，而对于他们的进步要及时地给予肯定和鼓励，使其认识到 “有志者事竟成”的道理，让他们尝试到成功的喜悦，使他们意识到学习落后只是暂时的，只要努力就能进步。这类学生只要端正了学习态度，进步会非常快。
　　三、改变教学策略，加强有效辅导
　　在教学中对学困生我采取适当降低要求，低起点、小起步、多鼓励、少批评和“少吃多餐”等方法为学困生创设成功的机遇，让他们能够经过努力，基本上达到教学要求。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，多给予模仿性练习的机会，讲授速度要适合学困生的接受情况，必要时应该放慢“镜头”，努力做到每一节课、每一问题、每一句、每一字都让学困生听懂理解。还要对他们采取适当优先的方法，可以采取提问优先、板演优先、批改作业优先、课后辅导优先的做法。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对学困生不作要求；对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。当他们取得一点微小的进步的时候，我们要及时加以肯定，予以表扬，使之发扬光大。让他们随时看到自己的闪光点，消除自卑感，增加自信心，努力学好数学。
　　数学学困生的转化工作是长期的、艰巨的，我们对学困生要做到思想上重视，感情上不厌烦，态度上不粗暴，用自己的爱心和真情来塑造每一个学困生，我们要坚信：给学困生一点阳光，就会收获一个灿烂的春天。