作业是课堂教学的外延，是学生掌握知识、提高能力的重要途径。作业批改是教师检验教学效果、诊断教学问题、获取教学信息的重要手段。作业设计与批改是教学过程中重要的一环，承载着诸多育人功能。笔者在教学视导检查中发现部分教师在语文作业设计和批改的育人功能认识上仍存在误区，陷入“学生苦，老师累，家长跟着活受罪”的困局，亟待改进。本文从切实减轻课业负担，科学设计作业，优化批改方式的维度，浅析如何挖掘其育人价值。
　　一、作业设计和批改的现状
　　1.书面作业量大，课业负担过重
　　虽然教育部《中小学生减负措施》一再强调要“严格控制书面作业总量”，但由于教师在实践操作中，对教学质量存在片面理解和功利追求，仍会布置大量书面作业，其中语文作业量占相当大比重。笔者曾调研过一所学校三年级学生语文作业的时间：70%的学生要花费近1个小时，个别学生完成作业到晚上10点以后。
　　2.作业类型单一，机械琐碎重复
　　当前语文作业类型以死记硬背和抄写为主，有生字本、习作本、课堂练习等几类，内容单一，机械琐碎。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只要把那一叠叠待批的练习本看上一眼，没有一个教师不为之心寒的，这倒不是因为要付出许多个小时的劳动，而令人烦恼的是这种劳动那么单调乏味，没有创造性。”于是学生写得累，老师改得烦。
　　3.学生的作业，家长的痛点
　　“不写作业，母慈子孝；一写作业，鸡飞狗跳。”虽然国家一直提倡减负，杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，但作业中的背诵积累、课外阅读还要由家长检查、签名，无形间加重了家长负担，学生作业量也并没有真正减少。对于作业多的现象，家长多会抱怨，但没有敢去和教师争辩的，默默承受，面对如山般的作业，也是家校配合不和谐的一个重要因素。
　　4.重视诊断作业，忽略发展功能
　　作业批改是语文课程评价的重要内容，应发挥语文课程中诊断、反馈和激励的功能，有效促进学生的发展。但是教师在批改作业时往往过于重视学情反馈，关注学生知识掌握情况，而忽略了激励学生和有效促进学生发展的育人功能。
　　《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》要求完善作业考试辅导，“统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。”这就要求教师从作业设计和作业批改两个维度，破解当前语文作业设计和批改的难题，不仅要判断学生知识的对错，更重要的是激发学生学习的动力。
　　二、科学设计作业，提高作业质量
　　教师要改变以往死记硬背，抄写为主的作业模式，重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在实践中学习语文，学会学习。从提高学生核心素养出发，提高作业设计质量，设计趣味性、实践性、探究性作业，开展综合性学习活动，拓宽学生学习空间。
　　例如，教材中以“金秋时节”为主题的作业，可以设计与秋天有关的趣味性活动，组织学生秋游，领略大自然层林尽染、枫叶似火的美景，制作创意树叶贴画，让学生在趣味性活动中领略秋天的旖旎风光。
　　实践性作业可从查阅型、体验型、操作型等方面设计。对教材中“仔细观察，把观察所得写下来”的作业设计，让学生结合实际，观察身边事物，如栽种植物、饲养宠物，既培养观察能力，又学到更多知识。
　　在学习了《只有一个地球》后，可以设计家乡环境状况的调查报告，鼓励学生在家长的帮助下，通过调查访谈、搜集资料、实地考察等多种方式，调查家乡空气、水质、垃圾处理、卫生状况。这样的探究性学习既培养学生的语文能力，又提高学生的环境保护意识。
　　三、优化批改方式，挖掘育人价值
　　1.规范作业批改，增强学习动力
　　批改作业是严肃认真的工作。教师要从作业封面填写、书写质量、批改符号、批改时间、二次批改等方面制定一套严格的章程，及时、认真、规范地批改作业。学生通过感受教师治学严谨的风格，体会教师的关爱与真诚，进而增强学习动力，养成良好的学习习惯。
　　2.多元评价语言，激发学习兴趣
　　作业批改不仅是学情反馈的途径，更是师生心灵交流的桥梁。在规范批改符号的同时，还要多使用多元评价语言，着眼点于学生学习品质和行为，给学生由衷赞美和赏识，能极大激发学生的学习动力：“喜欢你的语言，朴素而富含哲理。”肯定式语言的背后是教师的一双慧眼，及时发现学生的点滴进步：“这么认真的作业，一定下了很大功夫！”激励式语言是学生前进的加油站：“老师相信你，能写得更好！”说理式语言能帮学生驱散迷雾，战胜困难：“从容面对失败，就有超越自己的底气！”批评式语言严厉中饱含关心和期待：“认真写了吗？我更喜欢你上次的作业！”……一句句充满温度的评价，能叩开学生的心灵，指明努力的方向。
　　3.强化面批讲解，树立学生信心
　　面批是增强师生交流、拉近师生情感距离的纽带。教师要强化面批讲解，及时做好反馈，真正体现师生和谐的学习共同体。积极推广学生作业“面批”，已成为全面提高教育质量、促进全体学生和谐发展和实现中小学优质均衡教育的重要途径。
　　学科教师要充分发挥面批激励学生主动学习的功能，对学困生倾注更多关怀。面批强调关怀学困生，一般情况下，学优生完成作业较快，也很少出错，学困生基础较薄弱，错误率高，所以，对他们更要有耐心，体现人文关怀，为学困生注入更多自信和动力，促进学习的转化和学业的成长。
　　4.小组合作批改，培养自主意识
　　教师要重视集体学习，加强学生间的联系。可根据教学合作性规律，成立学生合作小组，培养优秀小助手，学生完成作业后由组长主持进行互相检查、建议，取长补短，及时反馈疑难问题，由教师统一讲解。这样有利于学生养成虚心听取意见的好习惯和自主意识。
　　作业批改是投入时间、精力和情感的工作。改的是情怀，是为人师的境界，是用热忱之心感染学生的态度。只要教师充分挖掘作业设计与批改的育人价值，定会从劳累走向享受。