校本研究

　　每天吃同样的饭菜，味道一成不变，定会索然无味，学生的写作也是如此。每天家里学校、同学教师、作业游戏……日复一日面对同样的人和事，就没有了心思去细致观察、耐心体验，写出来的文章自然枯燥。偶尔的花样翻新能吊起人的胃口，带着学生隔三差五地来点“偶然事件”也定能为他们开凿出习作的清泉活水。
　　一、故弄玄虚，引发情境大体验
　　学生感到作文无话可写，主要是没有细致观察、体验生活。适当地“故弄玄虚”，可激发学生的灵性，让学生在潜意识中学会积累素材。
　　某日笔者出差结束返校，把带回的地图册放进纸袋拿到班级。故作神秘地说：“猜猜老师给大家准备的礼物是什么？”气氛顿时活跃起来，有的说是书，能带来知识；有的说就是知识，纸袋这么小的东西，不可能人手一份……当我像电影慢镜头一样取出地图册时，同学们个个露出失望表情。我笑着问：“大家觉得刚才这几分钟有意思吗？”一阵沉默后，陆续有小手举了起来。之后让学生们以“礼物”为话题进行写作。有的紧紧抓住“猜”这一环节，有的围绕“礼物”的意义谈了感受，有的学生写道：“人生之路就像地图上的线条阡陌纵横，谁能选择对方向，谁就有更多选择，活出更精彩的人生。”这次练笔写得真切、深刻，就是源于学生们对预设情境用心体验的结果。
　　二、心路坎坷，流淌出细腻情怀
　　教师引领学生用放大镜观察生活中的细节，掌握方法，并鼓励学生坚持捕捉，其作文思路必将广开。一位学生在习作中写道：“这次考试，本以为能考85，结果只有60分，真恨自己为什么这么笨……”笔者看到这里，又惊又喜，不仅因为她有进取心，更重要的是将内心世界真实、详尽地表达了出来，于是在语文课上表扬了她，同时引导学生了解细致描写心理层面的方法。此后，每当发现学生在作文中有精彩的细节闪现，便及时共享。
　　在后来的作文中，学生经常会有一些传神的细节描写：“他轻轻打开文具盒，取出橡皮，慢慢转过身递给我，那小心翼翼的样子，仿佛生怕弄出一丁点声音影响别人学习。”学生观察细致，感受细腻，就不愁作文没内容可写。
　　三、偶发事件，撞出灵感的火花
　　学习、生活当中不时会发生些偶然事件，如果处理得当，并充分利用起来，必将丰富学生的素材库，为学生的习作注入新的活力。
　　一天下午，一只麻雀钻进了教室。天色渐晚后，麻雀急于出去，不时撞到玻璃窗上。学生们的目光全转移到麻雀身上。笔者索性放下书本，一挥手：“同学们，帮助它飞出去！”这下教室热闹了，有的双手挥舞，有的大呼小叫，有的把作业本扔向天花板……赶走麻雀，学生们个个气喘吁吁、左顾右盼，议论着刚刚的一幕，显然仍沉浸在兴奋中。我便建议：“既然大家对刚才的事那么感兴趣，议论完了写篇文章吧。”
　　学生们兴致盎然地投入到了写作之中。有的写《教室里来了不速之客》，有的写《迷路的麻雀》，有的写《我的地盘，我做主》，侧重点也是各具特色。像这样的偶然事件，就发生在学生身边，他们需要置身其中亲身体验。如果能因势利导，一定能写得精彩非凡！