浅析小学语文活动课 “国旗下讲话”的成长解码 培养学生的终身体育意识 “偶然”成就习作之精彩
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第1733期  总第总第58期期  2019年11月19日  星期二
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“偶然”成就习作之精彩
来源:本站原创 作者:利辛县城关学区第二小学 刘莎莎 发布日期:2019-11-19 16:32:32

校本研究

  每天吃同样的饭菜,味道一成不变,定会索然无味,学生的写作也是如此。每天家里学校、同学教师、作业游戏……日复一日面对同样的人和事,就没有了心思去细致观察、耐心体验,写出来的文章自然枯燥。偶尔的花样翻新能吊起人的胃口,带着学生隔三差五地来点“偶然事件”也定能为他们开凿出习作的清泉活水。
  一、故弄玄虚,引发情境大体验
  学生感到作文无话可写,主要是没有细致观察、体验生活。适当地“故弄玄虚”,可激发学生的灵性,让学生在潜意识中学会积累素材。
  某日笔者出差结束返校,把带回的地图册放进纸袋拿到班级。故作神秘地说:“猜猜老师给大家准备的礼物是什么?”气氛顿时活跃起来,有的说是书,能带来知识;有的说就是知识,纸袋这么小的东西,不可能人手一份……当我像电影慢镜头一样取出地图册时,同学们个个露出失望表情。我笑着问:“大家觉得刚才这几分钟有意思吗?”一阵沉默后,陆续有小手举了起来。之后让学生们以“礼物”为话题进行写作。有的紧紧抓住“猜”这一环节,有的围绕“礼物”的意义谈了感受,有的学生写道:“人生之路就像地图上的线条阡陌纵横,谁能选择对方向,谁就有更多选择,活出更精彩的人生。”这次练笔写得真切、深刻,就是源于学生们对预设情境用心体验的结果。
  二、心路坎坷,流淌出细腻情怀
  教师引领学生用放大镜观察生活中的细节,掌握方法,并鼓励学生坚持捕捉,其作文思路必将广开。一位学生在习作中写道:“这次考试,本以为能考85,结果只有60分,真恨自己为什么这么笨……”笔者看到这里,又惊又喜,不仅因为她有进取心,更重要的是将内心世界真实、详尽地表达了出来,于是在语文课上表扬了她,同时引导学生了解细致描写心理层面的方法。此后,每当发现学生在作文中有精彩的细节闪现,便及时共享。
  在后来的作文中,学生经常会有一些传神的细节描写:“他轻轻打开文具盒,取出橡皮,慢慢转过身递给我,那小心翼翼的样子,仿佛生怕弄出一丁点声音影响别人学习。”学生观察细致,感受细腻,就不愁作文没内容可写。
  三、偶发事件,撞出灵感的火花
  学习、生活当中不时会发生些偶然事件,如果处理得当,并充分利用起来,必将丰富学生的素材库,为学生的习作注入新的活力。
  一天下午,一只麻雀钻进了教室。天色渐晚后,麻雀急于出去,不时撞到玻璃窗上。学生们的目光全转移到麻雀身上。笔者索性放下书本,一挥手:“同学们,帮助它飞出去!”这下教室热闹了,有的双手挥舞,有的大呼小叫,有的把作业本扔向天花板……赶走麻雀,学生们个个气喘吁吁、左顾右盼,议论着刚刚的一幕,显然仍沉浸在兴奋中。我便建议:“既然大家对刚才的事那么感兴趣,议论完了写篇文章吧。”
  学生们兴致盎然地投入到了写作之中。有的写《教室里来了不速之客》,有的写《迷路的麻雀》,有的写《我的地盘,我做主》,侧重点也是各具特色。像这样的偶然事件,就发生在学生身边,他们需要置身其中亲身体验。如果能因势利导,一定能写得精彩非凡!

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