教学实践

　　“学困生”，顾名思义就是在学习中存在困难或困惑的学生，常表现为不听课，作业不按时完成，自律性不强，自由懒散，令教师头疼。转化“学困生”，不让一个学生掉队，是学校、教师共同努力的目标。如何管理好他们，转化“学困生”，是一个充满智慧、耐心、包容、博爱的心路历程。笔者经过观察和思考，认为应认真分析“学困生”的成因，多措并举高效转化：
　　一、认真分析“学困生”的成因
　　“学困生”类型多样，不同“学困生”的成因各有不同。家庭教育方式的不当，是形成“学困生”的最主要原因，如父母离异，学生得不到关爱，个性心理发育不健全；或者对学生过分溺爱，袒护子女的缺点，也会造成个性发育的缺陷。
　　学校是学生成长的主要场所，直接影响其思想、心理、情感和行为的形成与发展。学校方面，教师教育观念的不当，也是学困生产生的重要原因之一。教师过分注重学习成绩，对待学生不能“一视同仁”，教育方式简单粗暴，都会对学生产生极其不良的影响，很可能因此而产生一些“学困生”。
　　“学困生”的形成，学生自身素质低下也是一个重要的因素。学习注意力分散，沉迷于网络游戏当中，这些原因都会导致“学困”的状况。因此，教师应该认真分析“学困生”的形成原因并妥善加以转化，使他们成为社会的有用之才。
　　二、多措并举，高效转化“学困生”
　　1.唤醒“学困生”的学习原动力
　　“教育绝非单纯的文化传递，而是一种人格心灵的唤醒。”很多“学困生”都有良好的学习愿望，但意志力相对薄弱，缺乏自我约束能力。教师要试着理解他们，给予更多的关爱、尊重、信任与鼓励，让每一名“学困生”都能被“唤醒”。在以成绩论英雄的时代，“学困生”得不到应有的尊重和信任，就会表现出厌学与抗拒。当教师对他们耐心教育、给予足够信任，用更多的关爱和鼓励来触动心灵，与他们建立良好的关系，“学困生”将会产生强大的内在动力，消除自卑感，对前途重新寄予希望，拥有一往无前的力量。
　　2.挖掘闪光点，体会成功的喜悦
　　心理学家盖兹说：“没有比成功更能鼓起进一步成功的努力。”“学困生”经常听到批评的话语，遭遇不信任的目光，优点往往被忽视。教师要善于捕捉他们的优点，适时鼓励表扬，帮助他们融入集体，找到自信，才能激励干劲。
　　学习成绩的提高不是一朝一夕的努力，可以为“学困生”制订一些较易达到的学习目标，同时帮助其培养意志力，克服学习中的困难，让他们产生成就感，感受到成功的喜悦才有更进一步努力的动力。
　　3.家校联合保障“学困生”转化
　　家庭和学校是影响学生身心发展最重要的两个环境，好的教育应是学校和家庭教育的结合，需要家长和教师多沟通联系，相互交流学生的情况，帮助学生更好地成长。很多家长忽视了家庭对于学生教育的重要性和家长言行所产生的影响。一个和谐、幸福的家庭是“学困生”改变、追赶、超越的有力保障。
　　学困生的教育离不开认知的疏导与情感的激励。班主任对学困生的所做工作也不可能立竿见影，用爱心感化童稚的心灵，用理解温暖他们脆弱的情感，引导他们克服困难，才能教育好每一个学生。