传统的古诗文教学往往过于注重文字知识，用填鸭、注入式的串讲让学生提不起学习兴趣。作为一名小学语文教师，如何在新理念指导下培养学生的诗学素养，探索出教学古诗的新思路，笔者将结合多年的教学实践，谈谈这方面的认识和尝试，力求对教师教学、学生诗词学习有所帮助。 
　　一、设计问题引想象，诗中插图助诗情
　　使用提问式教学，有利于激活学生思维，培养想象力。在教学古诗《乞巧》前两句“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”时，笔者设计了这样的问题：从诗中仿佛看到了什么？学生们认真思考，有的说看到了牛郎织女快乐的样子；有的说看到了一家人团聚时激动的眼泪；还有的说，仿佛看到成千上万只喜鹊搭桥的情景……于是，学生对诗文的情感和意境有了更深刻的体会。
　　教材中几乎每篇诗文都配有插图，这种图文并茂的教材编写，符合学生年龄特点，有利于提高学习兴趣。教学时，教师应充分发挥插图作用，在领悟诗词意境的同时，培养学生的观察力和想象力。例如，笔者在教学《泊船瓜洲》时，让学生在黑板上画出长江，并标出京口、瓜洲、钟山的位置，从而让学生体会到诗人在离家很近的地方，却不能回去的思乡之情。
　　二、古诗新唱情趣浓，故事表演添情境
　　在教学古诗时，引导学生们学唱，可提高学习兴趣。如教学《乞巧》时，用现代歌曲的曲调来唱；教学《四时田园杂兴》，用说唱的形式；教学《乡村四月》，引导学生们自编自唱。根据诗的情感，决定唱的节奏，并结合肢体表演，会给学生留下非常深刻的印象，加深他们对古诗的记忆。
　　要想记忆牢固，理解很重要。根据诗意编故事的情境教学，不仅可以加强学生对诗意的理解，还能展开丰富的联想。例如笔者在教学古诗《游子吟》时，让两个学生进行表演：妈妈在给远行的孩子缝补，送别的场面感人至深，在加强了语言训练的同时还提高了学生们学习古诗的兴趣，真是一举多得。
　　三、学写古诗秀文风，古诗教学广拓展
　　除了学习背诵，还可适当引导，教学生们学写古诗。例如教学《春晓》时，学生仿写诗句，有的同学写“春天真是好，到处是花草。几阵春雨过，景儿更美妙。”有了写诗的兴趣；就能找到诗的韵味，多加练习，学生不光能仿写诗，有的还能独立作诗。
　　古诗教学不能仅仅停留在文本上，要注意拓展。让学生了解作者的时代背景、人生经历等，有助于理解诗文内容及作者情感。如拓展作者的时代背景、同一主题的诗文，结构相似的诗句……学生学起来更容易找到共鸣点，学得多、学得活、学得透，课堂效率自然提高。
　　四、多媒体应用如临其境
　　采用新颖的教学方法，也能吸引学生注意力，多媒体教学的应用最明显的特点就是激发学生的学习兴趣。色彩丰富的画面，生动可感的声音，学生上课如临其境。例如，读到“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”时呈现一幅鲜艳如火的枫叶图，学生就能感受满山红叶带来的热烈气氛，有感而发“不是春光胜似春光”，唤起内心求知的欲望。
　　小学生学习古诗的方法还有很多。笔者在今后的教学中，将不断探索，努力提高学生们学习古诗的兴趣，以期达到更好的效果。