教育感怀

　　在小学语文的课堂上，知识渊博的教师，总能轻松地驾驭课堂，让学生们听得津津有味。我也想成为这样的教师，所以我平时会多读书，将读书和教学结合起来，一本本书籍以它博大的智慧润泽着我，让我明白教学的要领，懂得以不同方法去对待学生，知道怎样去精彩地演绎教学生活。
　　记得在教学《三顾茅庐》的前几周，我用简洁的语言向学生们介绍了故事的梗概，并抛出两个问题：徐庶把诸葛亮推荐给刘备时有没有征得诸葛亮的同意？如果是征得了同意，那为什么在刘备前两次拜访时，诸葛亮会避而不见呢？待引起学生的兴趣，激发了他们的求知欲，我便顺势向学生推荐《三国演义》这本书。当学生读完这本书，再学习课文的时候，情绪高昂，争先恐后地说出自己所看到的精彩故事和片段，发表了各自不同的观点，课堂效果也出乎意料地好，同时也培养了学生读书时深度思考的习惯。
　　在学习古诗《早发白帝城》时，我向学生讲述了李白的生平、生活背景和历史背景：安史之乱后，李白参与到李璘的阵营中，后被李亨镇压，定为叛国罪，流放到白帝城。这天，他突然接到朝廷一纸赦令，于是他坐着小船从白帝城由上而下，《早发白帝城》就是在李白被赦免的心情下创作出来的，所以彩云间、一日还、轻舟好像都时时刻刻在诉说着李白当时轻快愉悦的心境。当学生了解这些后再去学习这首古诗时，教师就没必要作过多的讲解，学生就已经达到了深度解读的效果，同时也激发了学生对诗人李白的好奇心，我再趁机推荐唐朝其他几位著名诗人的诗歌，以此来培养学生对古诗词的热爱。
　　多年的教学和读书生活使我深切地感到，教师的人文素养对学生心灵的熏陶已不再仅仅停留在课堂上和短短的课文里。教师因读书而铸就的课堂灵魂，对学生的情感影响会在课下和未来的日子里得以无尽的延伸。
　　我经常主动去了解、研究学生的课外阅读情况，在了解和研究的过程中，渐渐培养学生阅读的持久性，提高阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到教师要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。我在向学生推荐曹文轩的《草房子》一书时说：最近老师在家读了一本书，当读到高兴处时，不禁捧腹大笑；当读到伤心处时，不禁潸然泪下。书中的桑桑为了引起别人的注意，居然大热天穿着棉衣棉裤蹦来蹦去，你说好笑不好笑，大胆想象一下，像桑桑这样的孩子还可能会做出什么事？秃鹤在文娱汇演中扮演了一个秃子，成功以后一个人躲在水码头哭，大家找到他后都哭成一片，你说感人不感人。赶快去读一读这本书吧，细细品读，你会走进一片纯美的文学天空，那浓郁的书香，独特的意境一定会让你陶醉其中，留连忘返！
　　如果你走进我们的课堂，你会听到我们师生交流互动的欢笑，那愉快的笑声，那纯真的笑脸，定会让你感到那是世间最美的花朵！这就是我们的课堂，我们的语文课堂因延伸阅读而更精彩！