校长是行走在学校的文化符号 科研兴校助推教师专业化发展
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第1733期  总第总第58期期  2019年11月19日  星期二
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科研兴校助推教师专业化发展
来源:本站原创 作者:合肥市海顿学校 孙 军 发布日期:2019-11-19 16:26:07

  随着基础教育改革的不断深入,科研兴校的思想被越来越多的教育工作者所认同,并成为广大校长和教师的自觉行动和教育体制发展的未来趋势。一个高质量的学校,要努力运用科研手段,加强学校精神建设,才能适应社会的转型。近年来,合肥市海顿学校为增强教育科研意识,积极营造良好的教育科研氛围,走教育科研兴校之路,促进教师专业发展,提升学校办学水平,实现学校内涵式发展,开展了一系列扎实有效的研究工作:
  一、抓好常规工作
  要提高学生成绩,但不能加重学生学业负担。看似矛盾的两方面如何平衡?合肥市海顿学校主要从两方面入手:对于学生,主抓阅读教育,采取多种举措激发学生学习积极性,例如,开展“齐晨读,共午默”活动,提高学生的阅读理解能力,帮助学生树立正确的学习观、人生观;对于教师,主抓教研工作,开展全方位的、形式多样的教学研究,加强师德修养教育,树立崇高的敬业奉献精神,营造浓厚的教育科研氛围。
  学校对领导班子严格要求,管理者遵循以身作则原则,起领导示范作用,不仅深入课堂听、评课,还需认真总结反思,定期开展反馈活动。只有教学水平、教学质量上乘的教师才能评先评优,才能成为后备干部的培养对象。
  二、提升课堂内涵
  课堂是学校培养人才的主阵地。提高教育质量,首先要把课教好。学校秉承立德树人、以生为本、智慧教学、科学育人的教学理念,坚持“自主探究、合作交流、充分表达、全面收获”的“美丽课堂”核心价值观。“自主探究”即促使学生自主学习和经历知识产生的过程;“合作交流”是通过小组合作交流形式让学生充分表达自己的观点,进行思维拓展,在集体力量中碰撞出灵感的火花;“充分表达”是让学生充分参与、充分表达、教师充分引导。通过学生的充分表达,让教师真正理解学生,走入学生心灵深处;“全面收获”,不仅要学生在知识、能力和情感方面有所收获、提升,更需要教师在教学能力和教学水平上有收获,在教学艺术和教学境界上有提升。
  教师要把课堂的主动权交给学生,让学生成为课堂的主人,改变传统的“填鸭式”教学模式,给学生提供更多自学以及小组合作学习的时间,使学生在自主思考的过程中收获真知。
  三、专注课题研究
  课题研究为教师的专业成长提供了平台,是教师成长的有效途径,更是科研兴校之路的重要环节。合肥市海顿学校结合教育教学工作实际,通过课题研究形式,促进教师专业发展,努力提高教育教学质量。
  学校提出人人有课题,人人做研究的口号,要求教师先研究微型课题,制定课题研究实施方案、研究申请书、教育教学研究项目成果鉴定书、评选活动实施方案。学校组织开展课题研究培训会,指导教师课题研究选题精准、研究切实,从自身的需求出发,从教学实例出发,认真分析课堂教学,找出存在问题,做出自我诊断,筛选出最感兴趣的、迫切需要解决的问题,在不断提出问题、解决问题的过程中撰写教学随笔,呈现研究成果,实现专业发展。
  目前,学校《小学数学课堂提问有效性的研究》《小学低年级粘土手工校本课程开发与实践研究》《政史地学科有效作业的策略研究》《初中语文教材课下注释探究》等课题已顺利结题,并开展成果应用。中学数学组课题《数字环境下初中数学学科自适应性评价实践研究》、美术组课题《小学针线布艺创意手工教学实验与研究》成果均作为优秀案例参展,获得了广泛好评。
  四、教师专业发展
  教学质量是学校发展的生命线,而教学质量的关键在教师,只有一流的教师队伍,才能打造一流的学校。因此,加强教师队伍建设,才能使学校可持续发展,才能提高教学的质量。
  为进一步推进教师专业发展,提升学校教师的整体科研能力,学校详细制定了“青蓝工程”实施方案,教师结对互助,充分发挥名师、学科带头人、骨干教师的引领示范作用,加大对青年教师的培养力度,帮助青年教师不断提高教育教学水平和科研能力,打造一支思想素质高、业务能力强的教师队伍,营造优质高效的课堂氛围。
  为促进教师专业化发展,学校开展了形式多样的系列研讨活动:每学年第一学期“新入职教师”汇报课活动,让新教师互相交流,展示汇报,快速融入集体、胜任工作,促进全体教师共同成长;学校定期推选教学质量突出的学科教师承担授课任务,进行教学展示活动,通过各学科教师参与听、评优秀教师教学课堂,依据方案进行现场评分,为优秀教师提供展示的舞台,同时给年轻教师提供学习机会,促进教学质量不断提高。
  教师是学校最重要的资源,是学校学科建设最重要的力量,而教研是教师成长的肥沃的土壤,也是最广阔的平台。该校坚持走教科研兴校之路,促进教师专业化发展,提高教育教学质量,促进学校快速发展。

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