新课标对于小学生的人文素养提出了新的要求，引起了广泛重视。因此在小学语文教育的过程中需要格外注重学生人文素养的提升。对古文、古诗词的学习与掌握，对引导小学生感知人文知识、培养人文精神具有重要作用。本文通过对人文教育的含义与教育意义进行解释，定位分析，浅析如何培养学生人文素养，促进学生各方面的发展提高。
　　一、人文教育的意义
　　人文教育的本质是对人性的教育，核心是培养学生的人文精神，对学生全面成长、境界提升、人格塑造及价值观的树立具有重要意义。与其他专业知识的教育不同，人文教育倡导的是让受教育者提高文化修养、陶冶情操、磨炼意志，并且在整个教育的过程中渗透着对于人性的尊重。专业知识教育教导学生解决问题，而人文教育教导学生如何做人。
　　二、小学语文古诗词中人文教育的定位
　　小学语文是一门具有人文性特征的课程，在进行语文教学的过程中融入人文教育是必不可少的。从新课标中明确提出让学生在小学教育阶段学会近150首古诗的要求，足以看出教育部门对小学教育中语文古诗词人文教育的重视程度。
　　在小学语文中对古诗词的学习正是对学生进行人文思想教育的一个很好的途径。首先，小学阶段的学生刚开始对世界产生认知，对其进行人文教育引导具有重要意义；其次，古诗词拥有极其巧妙的比拟手法以及独特的韵脚使其琅琅上口，让学习成为一件充满趣味性的内容；再者，古诗词蕴含生活化内容又富有趣味性、哲理性，符合小学生探究好奇的天性。
　　三、新课标下小学语文古诗词人文教育探析
　　古诗词是中华文明流传下来的瑰宝，拥有独特的魅力，蕴含着古人的爱国热情、思乡之情以及朋友之间的深厚友情，值得学生细细地品味学习。因此，教师要正确选择古诗词对学生进行人文教育，培养学生的自主合作能力、在学习中吸收传统文化中的精髓，以促进学生健康、全面地发展。
　　一方面，古诗词蕴含深厚的人文情怀。教师为小学生讲解古诗词时，要让他们了解创作背景、作者的思想情感及经历，在了解过程中感受人文情怀和生活感悟。例如在课程《相见欢》中，通过了解作者李煜的个人经历，可感受作者当时的内心，体会到这首词虽名为“相见欢”，但实际表达的却是离别的哀愁。
　　另一方面，古诗词中常包含家乡文化历史。和县具有丰富的历史底蕴，诞生了唐代诗人张籍、南宋词人张孝祥等众多诗词作家，其秀丽景色也吸引了大批文人墨客流连驻足，值得学生们细细研究学习。例如，李白在《望天门山》中所描写的“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的天门山，就可以让学生在学习古诗词的过程中了解家乡的文化历史，体会诗中的余韵。
　　结合小学生的认知特点及心理特征，把握人文教育的主要内涵及古诗词的特点，将培养学生的基本道德品质、政治素养与人文教育结合起来，可为其今后的价值观养成，以及社会交往能力、合作能力、探索能力奠定牢固的基础。