低年级写话是习作起步的“前奏曲”，学生作文训练的基础，对整个小学阶段学习至关重要。对低年级学生而言，写话训练犹如学习走路，步履蹒跚，却尽显童趣天真。在这一过程中，“文本”是引领学生走向习作道路的“路标”。沿“路标”而行，没有畏难情结，脚步才会平稳踏实。教师在课堂教学中应巧借文本资源，挖掘写话素材，引领学生提升写话能力。
　　一、连词成句，在巩固词语中增强条理
　　句子是文章的要素，词是句子的基本单位，没有词就没有文章。教师在低年级识字教学环节中可将词语赋予情境，对学生进行写话训练。如教材《称象》中让学生练习用“一边……一边”说话；《操场上》中鼓励学生用“有的……有的……还有的……”句式进行有序训练；《春夏秋冬》中通过问题情境，引领学生用词串说话。以此为引，再将这些优美句子记录下来，这样既巩固了词语，又锻炼了写话能力。学生不仅能说得精彩，也能写得有条理。
　　二、模仿句式，在学习揣摩中积累语言
　　叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”从别人的作品中汲取遣词造句和布局谋篇的技巧，是非常实用的方法。教材课文大都文质兼美、用词准确、描写生动，学生对这些典型词句揣摩、仿写，可积累词句素材、锤炼语言能力。教师可鼓励学生模仿句式自由表达，进行随文练笔。引导学生用充满童真童趣的语言仿编儿歌：柳条长长，它对小鸟说：“我是春天。”桃花多多，它对小鸟说：“我是春天”……让学生由简单的句式、段落模仿，到整篇文章的模仿，由浅入深，循序渐进，训练学生积累丰富语言，架设读写之“桥梁”。
　　三、巧借插图，在看图说话中丰富想象
　　图文并茂是部编教材的特色之一，尤其是低年级语文教材，插图新颖、直观、利教易学，有助于学生理解文本，是练习看图写话的好资源。引导学生运用阅读中所学知识，给图配文，不仅保持了学生对图的特有兴趣，也为写段、篇奠定了良好的基础。如《黄山奇石》课后的“天狗望月”图，要求学生为其配上一段生动的文字介绍。在学生把“画”变成“话”的同时，既提高了语言表达能力，又提高了观察能力和想象能力。
　　四、找准留白，在续编延伸中拓展思维
　　教材中有些课文虽然已结尾，但意犹未尽，给人留以遐想的空间。因此，教师要善于挖掘文本言未尽之处，创设情境，让学生进行写话训练。不仅可以加深学生对课文的理解，还能锻炼学生的写作能力，让写话有感而发，言之有物。如《坐井观天》文末写到小鸟让青蛙跳出井口来看看后就戛然而止了，留给我们无限想象的空间，这时可以延伸：青蛙跳出井口了吗？它跳出井口后会看到什么、说些什么、想些什么呢？通过想象续编，学生们会让这个故事更加丰满、更加完整。
　　读写是有机整体，如同鸟之双翼、车之双轮。在教学中，只要能巧借文本，引领学生在“书海”中不倦遨游，在“笔墨”中辛勤耕耘，定能领略到“读写风光无限”的成功喜悦。