浅谈班级“软”管理 为早读“护驾” 初探提问式教学 巧积素材 笔下生花
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第1725期  总第总第58期期  2019年11月06日  星期三
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巧积素材 笔下生花
来源:本站原创 作者:阜南县第12小学 杨 丽 发布日期:2019-11-06 15:43:08

  俗话说,“巧妇难为无米之炊”,写作素材如烹饪所必须的食材,在小学语文写作中至关重要,是丰富学生书面语言的重要途径。学生不爱写作、不善写作,归根结底是缺乏素材。笔者根据自身多年教学经验提出以下建议,力求帮助学生积累写作素材,促进学生倾情表达。
  一、生活积累——为有源头活水来
  著名教育家陶行知先生指出:“生活即教育。”传统的作文教学总在教室里开展,封闭、严肃的课堂通常会限制教师的发挥和学生的思维,教师描述的事物再栩栩如生、情节再活泼有趣,对学生来说也略显苍白无力。因此,教育需走进生活,从生活中采撷素材,发现世界的美好,在亲身体验中去获得真情实感。
  引导学生走进生活即要学会观察生活。例如在学习《我最敬佩的一个人》时,要求学生根据人物肖像来进行描写。教师为了让学生们感受到观察的乐趣,便开展了一次“面对面”游戏,让学生和自己的同桌面对面默默注视三分钟,仔细观察对方的五官、表情,以此引导学生对同桌的典型特征仔细分析。观察之后,就有学生写道:“我的同桌长着一双大大的耳朵,一动一动的,仿佛时刻聆听着周围的动静……”在实际观察后,学生便将生活中的素材运用到了写作之中。
  二、取材网络——一网情深知天下
  在科学技术飞速发展之时,借助互联网平台,进行多媒体教学已成为现代教学活动的重要组成部分。在引导小学生进行写作素材积累时,教师可充分利用互联网,跨越时空的阻隔,向网络世界取材。
  对学生来说,日常活动范围多限制在学校,经验和感知有限,写作中所需的很多详细描述难以完成。互联网搜罗天下大事、趣闻,能够打破时空限制,向人们传递更多知识。当学生缺乏某一方面的素材和体验时,教师便可以引导学生从网络中攫取自己所需要的相关内容,通过品析词句理解作者情感,为自己的写作提供更多的素材,在积累中学会灵巧运用,让所写文章内容更加丰富多彩,饱满有趣。
  三、经验累积——敏而好学长见识
  “以人为镜,可以明得失。”写作是不断学习的过程,教师要积极引导学生向身边优秀之人学习,获得写作的诸多经验,摒弃闭门造车的想法,积极获取更多写作素材,促进写作内容的丰满。
  例如学习《传统节日》时,要求对节日进行写作。尽管学生在成长过程中都经历过这些节日,但这样的写作内容仍让学生觉得抽象,难以理解究竟要写什么。针对此种情况,教师可以和学生一起阅读相关范文,让学生在具体文章中逐渐感悟和领略到写作所需的经验积累,以谦虚谨慎的态度向更多人学习,体会到应该如何进行情感的表达,如何进行字词句段的描写,学习借鉴别人的写作经验,来增长自己的见识。
  没有量的积累难以实现质的飞跃,语文写作也是如此。教学实践表明,想在写作时下笔有神,就需要积累丰富素材。作文不是素材的堆砌,需经改造处理成为完整、有灵性的文章。学生应在教师引导下在生活里、网络中、前人经验下积累各种素材,实现写作能力的提升,做到下笔生花。

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