俗话说，“巧妇难为无米之炊”，写作素材如烹饪所必须的食材，在小学语文写作中至关重要，是丰富学生书面语言的重要途径。学生不爱写作、不善写作，归根结底是缺乏素材。笔者根据自身多年教学经验提出以下建议，力求帮助学生积累写作素材，促进学生倾情表达。
　　一、生活积累——为有源头活水来
　　著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育。”传统的作文教学总在教室里开展，封闭、严肃的课堂通常会限制教师的发挥和学生的思维，教师描述的事物再栩栩如生、情节再活泼有趣，对学生来说也略显苍白无力。因此，教育需走进生活，从生活中采撷素材，发现世界的美好，在亲身体验中去获得真情实感。
　　引导学生走进生活即要学会观察生活。例如在学习《我最敬佩的一个人》时，要求学生根据人物肖像来进行描写。教师为了让学生们感受到观察的乐趣，便开展了一次“面对面”游戏，让学生和自己的同桌面对面默默注视三分钟，仔细观察对方的五官、表情，以此引导学生对同桌的典型特征仔细分析。观察之后，就有学生写道：“我的同桌长着一双大大的耳朵，一动一动的，仿佛时刻聆听着周围的动静……”在实际观察后，学生便将生活中的素材运用到了写作之中。
　　二、取材网络——一网情深知天下
　　在科学技术飞速发展之时，借助互联网平台，进行多媒体教学已成为现代教学活动的重要组成部分。在引导小学生进行写作素材积累时，教师可充分利用互联网，跨越时空的阻隔，向网络世界取材。
　　对学生来说，日常活动范围多限制在学校，经验和感知有限，写作中所需的很多详细描述难以完成。互联网搜罗天下大事、趣闻，能够打破时空限制，向人们传递更多知识。当学生缺乏某一方面的素材和体验时，教师便可以引导学生从网络中攫取自己所需要的相关内容，通过品析词句理解作者情感，为自己的写作提供更多的素材，在积累中学会灵巧运用，让所写文章内容更加丰富多彩，饱满有趣。
　　三、经验累积——敏而好学长见识
　　“以人为镜，可以明得失。”写作是不断学习的过程，教师要积极引导学生向身边优秀之人学习，获得写作的诸多经验，摒弃闭门造车的想法，积极获取更多写作素材，促进写作内容的丰满。
　　例如学习《传统节日》时，要求对节日进行写作。尽管学生在成长过程中都经历过这些节日，但这样的写作内容仍让学生觉得抽象，难以理解究竟要写什么。针对此种情况，教师可以和学生一起阅读相关范文，让学生在具体文章中逐渐感悟和领略到写作所需的经验积累，以谦虚谨慎的态度向更多人学习，体会到应该如何进行情感的表达，如何进行字词句段的描写，学习借鉴别人的写作经验，来增长自己的见识。
　　没有量的积累难以实现质的飞跃，语文写作也是如此。教学实践表明，想在写作时下笔有神，就需要积累丰富素材。作文不是素材的堆砌，需经改造处理成为完整、有灵性的文章。学生应在教师引导下在生活里、网络中、前人经验下积累各种素材，实现写作能力的提升，做到下笔生花。