浅谈班级“软”管理 为早读“护驾” 初探提问式教学 巧积素材 笔下生花
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第1725期  总第总第58期期  2019年11月06日  星期三
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浅谈班级“软”管理
来源:本站原创 作者:萧县师范学校附属小学 吴艳 发布日期:2019-11-06 15:41:34

  设立班级制度是学校管理的传统手段,但制度化管理往往冷漠生硬,忽视学生的内心情感。相对于“硬”性制度化管理,“软”性管理更加人性化:从学生的情感、心理入手,用隐性方式,“重引轻管”,更好地发挥班级管理的育人效应。结合教学实践,笔者认为,“软”性的班级管理方式,可以从以下几个方面入手:
  思想管理:构建集体文化,施加熏陶教化
  构建独特的集体文化,可以为学生提供健康成长的人文、思想环境,以达到潜移默化的教育效果,对创建积极向上的班级具有重要意义。
  进行思想管理,首先要构建班级文化体系,引领学生的精神发展,以达到管理目的。例如,设立班级主题词、座右铭、必读书籍、必唱歌曲,编抄哲理警句,让班级充满浓厚的文化氛围。其次,要丰富班级文化内涵,给予学生熏陶、指导。例如,在早读朗诵名言,让学生更加珍惜时光;课前一曲斗志昂扬的歌曲,给学生振奋精神的力量;让犯错学生背诵警句,触动对自己言行的反思。以高尚文化塑造、引领学生,引发对人生的思考,时时警醒自己,事事自我教育,将崇高的思想、深刻的哲理、丰富的人文精神积淀成为自身的精神品质。
  动态管理:设计集体活动,进行主动引导
  开展丰富多样的集体活动,不仅可以释放学生压力,还能让教师从中寻找契机,进行引导教育,培养学生兴趣爱好、体会集体温暖。
  一方面,集体活动为学生提供了彰显个性的舞台,能从中收获成就感、满足感,增强班级凝聚力。学生在参与活动、与其他人相处协作中,会形成各种具体鲜活的心理情境,触发内心世界冲突,引发对“得失、成败、荣辱、协作、求同”等人生问题的思考,从而塑造优良品质,剔除不良心理。
  另一方面,教师可以从集体活动中洞察学生的变化,寻找契机教育引导。试想,成功地将一个自卑的学生带上晚会舞台,会对他的一生产生怎样积极的影响?因教育而活动,实际上也是一种主动管理,以活动为媒介,以引导为手段,以触动学生自我反思、自我教育为目的,更好地体现了班级管理的育人性。
  情感管理:关注学生心理,加以关怀感化
  班级的情感管理,应以学生心理个性为依据,把握和学生的情感联系,重视“引”和“导”,以情感感化促进心理转化,让学生健康发展。
  学生普遍存在从众、表现欲强、渴望被接纳、寻求群体认同的心理。教师要根据其特征,在具体情境中加以利用,引导学生发展。例如,对于“问题学生”,重压强制的硬性管理往往不能彻底奏效,应针对性地采取情感关怀,予以教育感化。用温暖的语言,具体的行动,感化学生,使其向好的方向发展。对自卑者言语激励;对贫寒者爱心关怀;和自傲者来一场哲理谈话,定会使其自觉自悟,自我修正,形成健康向上的心理。
  相比于传统的制度化管理,“软”管理不依靠权威压制,制度束缚,奖惩制约,而是注重管理措施的人文性,管理过程的情感性,依赖于学生的自觉、自悟、自我教育,能渗透班级生活的每个环节,由传统的被动管理转化为主动引导,更符合学生心理特点,不易被学生抵触,以实现在班级管理中育人的最优目标。

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