现代教育学家斯宾塞指出，“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”现代教学论认为，课堂上除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。其实情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为学生在愉快的气氛中学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和浓厚的兴趣，从而有效地提升他们的感知、记忆、抽象、思维和实践能力。那么如何突破传统，让课堂生动起来，让学生学快乐的数学呢？
　　数学学习过程应该以学生的整体心理活动为基础，认知活动和情感活动相统一的过程。尽管我们的教师都知道“以学生为主体”，但真正到了课堂上，不少教师还是“以教为本位，以讲为主体”。教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。久而久之，引起了很多学生的苦恼、恐惧等消极感受，阻止学生全力以赴地去学习。这样对学生的发展不利，对提高课堂教学效率也不利。
　　教师要让课堂生动起来，最重要的是要在优化教学方法、讲究教学艺术上大做文章，只有教师少讲，课堂才能兴味盎然。在数学教学中，为什么同一类型的题目，学生反反复复地产生错误，搞得教师窝火，学生丧气。很大原因就出现在我们教师身上，没有充分让学生参与教学，没有让学生在追求知识的过程中亲历亲为，能力没有得到锤炼和提高。因此，在教学中，教师不要整堂讲，学生听，作业满天飞，要充分解放学生的空间和时间，要引导学生多思善问，使学生在循循善诱下主动、快乐地参与学习。
　　如在教学“千米”的知识时，我们可以让学生走出教室去，看一看，让学生估一估一千米大致有多远；走一走，让学生感受一千米的实际距离。在教学“长方形的面积”的计算时，让学生带着测量工具，到操场上、花坛边去量一量，感受“面积”的大小、“长”和“宽”与“面积”的关系。这些活动都是学生非常喜爱的，这不仅使教学充满了活力，而且使数学与实际生活联系起来，同时还培养了学生“亲数学”的思想。
　　因此数学教师的任务不仅要使学生获得知识和技能，而且要关注学生数学学习的过程，尤其应重视学生在数学学习中的情感投入，学生对数学“丰富的感觉”，在教学过程中要不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验，让数学变得有情趣，让学生能快乐地接受，真正做到“发展并快乐着”。