春风轻抚冰雪融 德育是一种唤醒 高效朗读教学的思考与探索 让学生在快乐中学习数学
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第1709期  总第总第58期期  2019年10月09日  星期三
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高效朗读教学的思考与探索
来源:本站原创 作者:霍邱县城关镇中心小学 朱姝 发布日期:2019-10-09 11:22:29

  小学语文阅读教学中,朗读是最重要、最基本的训练。“读书破万卷,下笔如有神”道出了“劳于读书,易于作文”的真理。对学生进行朗读训练,已成为很多小学语文教师的共识。如何提高学生的朗读能力,现谈谈个人看法。
  一、把好文本的“脉”
   每篇文章都有一定的情感基调,如果我们教师能把握好课文的情感基调,这样也就基本把握了感情朗读的“金钥匙”。如苏教版五年级上册课文《去打开大自然绿色的课本》,作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿,教师让学生朗读的时候应该带着轻松、喜爱的心情去读,语调应轻快、活泼,读出与大自然的亲密无间;而本册中《在大海中永生》一文,讴歌了伟人的不朽功绩,表达了人民对伟人的深深怀念之情,教师要让学生朗读的时候饱含深情,语速缓慢、语调低沉。文章是作者情感意志的表达,语文教师要善于“披文入情”,把暗藏在字里行间的情感披露出来,只有做到文本细读,才能更好地把握情感,在进行朗读指导的时候,才能做到运筹帷幄。
  二、静思默想酝酿情感
  孔夫子说得好,“学而不思则罔”。学生读书若是像小和尚念经那样——口到心不到,即使读上千遍,“其义”也不能“自见”。因此,“朗读”要与“静思默想”结合,才能显现其独特的美丽。在阅读中,给学生充足的时间读,慢慢地读,静静地读,边读边思考,遇到重难点可以反复读、细细品,还可以停下来思考一番,待明白后,再读下去。学生只有静下心来,沉浸于文本之中,才能调动起个人的生活经验、知识积累,从不同角度对文本进行不同解读,产生独特的体验。
  以苏教版四年级上册课文《泉城》为例,我在让学生感知了全文后,组织学生深入感受作者丰富的想象,奇特的感受。我对学生说:“作者表达情感的方式很特别,请同学们用笔划出最能体现作者想象丰富的句子,认真地读一读,体会这样写的好处。”学生拿起笔边读边划。接着,我说:“找好的同学,可以读读找好的句子,想想你体会到了什么,等一下把自己的体会和大家分享一下。”学生再次默读句子进行深入思考并整理自己的语言。学生在读中把一颗颗稚气、晶莹、澄明的心灵放飞于语言的天空里,从而产生或喜或悲,或怒或乐,或爱或恨,或敬或憎的情感体验,为进一步感情朗读奠定情感的基础。
  三、优秀榜样示范作用
  优秀学生的范读是学生提高朗读能力的最好榜样。如我所带班级的很多学生都在朗诵比赛中得过奖,我就为这些学生搭建一个展示的舞台,如利用晨读时间,每天专门安排十五分钟,由这些“朗读高手”轮流展示课文的朗读,有时也请这些学生带领全班朗读。在优秀学生的带领下,全班有感情朗读的氛围更浓了,其他学生的朗读积极性也大大增强。当然“朗读高手”涉及的面可以广一些,除了这几个学生,班里其余优秀的学生都可以参与。此外,我还利用班会课开展美文诵读、经典诵读、讲故事比赛等多种形式的活动。这样一来,既是对优秀学生的鼓励,更能对其他学生带来潜移默化的影响,当自己朗读的时候,自然而然会比平时更认真了,更专注了,读得也更好了。
  叶圣陶先生说:“令学生吟诵,要使他们看作一种享受,而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调,一遍比一遍体会亲切,并不希望早一点背诵,而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”这便是语文课朗读所应追求的境界。若想要追求这一境界,我们教师要不断提高自身的综合素养,在指导学生朗读上下功夫,寻找有效的方法,让我们的小学语文课堂书声琅琅。

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