立德树人是教育的根本任务。有才无德，有德无才，都是教育的缺失。德育是素质教育的有机组成部分，它对促进学生的全面发展、保证人才培养的正确方向、推进社会的进步，具有重要意义。不久前，我有幸参加池州市校长德育教育提高班，在上海华东师范大学进行为期4天的学习，现将上海之行的收获与思考汇集成文，与教育同行共同探讨。
　　苏霍姆林斯基曾说过，“理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生”。解析“学校”这个名称，说明学校不仅是“学”知识、学技能的地方，更是校正学生政治法制、道德心理、思维方式、行为习惯的地方。教师除了培养学生的知识和技能，更重要的是教育学生要热爱生命、热爱生活；热爱学习、热爱学校；热爱社会、热爱国家，具有健全的人格，坚忍不拔的意志品质，成为一个合格的“社会人”，健康快乐地度过一生。
　　由于德育工作的抽象性和学科成绩的压力，学校在实施德育工作中重说教轻活动的现象普遍存在。在一些学校，德育工作要么成为班会课上的说教，要么简单落实在学科德育教学上，其效果可想而知。古罗马诗人贺拉斯提出的“寓教于乐”的教育理念，提倡把教育寄予在乐趣里，寄予在丰富多彩的活动中，让学生悟得道理的一种教育方式。陶行知先生曾说，“行是知之始，知是行之成”，学生通过活动悟出来的道理，将受益终生。德育活动的内容广泛，譬如开展“学雷锋活动”“清白行动”“爱心捐赠”“主题班会”“理想教育”主题活动等。这些活动的开展，既能丰富学生的校园文化生活，又能培养学生积极向上、团结协作、坚韧不拔的精神品质。
　　评价一所学校的好坏，最低的标准是看教师和学生喜不喜欢这所学校。我们常说的学校“三个发展”：即学生发展、教师发展、学校发展。在三个发展当中，学生发展应是第一位的，一切德育工作要以学生的发展为中心。教师预设的德育活动，如果不是学生感兴趣的或需求的，其效果一定不好。因此，德育活动要以学生全面发展为立足点和落脚点：要了解学生的兴趣和需求；结合国家政治、社会热点、公共事件等，开展形式多样丰富多彩的活动，让学生在乐中学，培养学生乐观向上的进取精神，“将生命感、价值感唤醒”。
　　一位作家曾说，人本是散落的珍珠，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的细线，将珠子穿起来成为社会。公民社会不再依赖皇权或神权来巩固它的底座，文化、历史才是公民社会最重要的黏合剂。校园文化在学校尤其是德育工作中的作用不可小觑。校园文化不但可以陶冶师生的思想道德情操，而且使学校品位得到提升，追求卓越，自成特色。学生身临其境于环境优美怡人、文化气息浓郁的校园，长期耳濡目染，就会将道德“内化为对心灵的净化，外显为行动”，德育工作也就达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。