创客是什么？简而言之，是以积极向上、创新思维去发现问题并努力找到解决方案，与他人积极互动分享的群体。“创客”的关键在“创”字，就是要学会用不同的思维方式去思考问题。如果将此理念在教学实践中作一些适当尝试，是否可以激发学生思维潜在的创新求异性？带着这个疑问，我们将此理念迁移到作文教学过程中，就如何让学生成为作文“小创客”作了一些有益的尝试。
　　首先，作文教学中要培养学生的观察力，让写作“有米可炊”。
　　曹文轩曾说：“未经凝视的世界是毫无意义的。”在小学作文教学中观察是基础，表达是目的，而思维是核心。观察是认识事物、积累写作素材的重要方法。对于作者来说，不能用心去看世界就不能写出震撼人心的好文章。作文教学中，教师要善于激发学生的写作欲望，培养学生观察能力；要激发学生的创作欲望，激发他们认真观察长期坚持，成为有米可炊“小创客”。
　　其次，作文教学中要“无中生有”，培养学生“慢”想象力。
　　写作需要想象，如何培养学生的想象力，让他们插上思维的翅膀？我们用的方法叫“无中生有”。如写《暑假有意义的一件事》，一个学生写道：暑假里的一天，我到姥姥家做客，姥姥带我到菜园里摘黄瓜，一大片黄瓜地，架上挂满了带刺的黄瓜，我摘了一个咬了一口很脆。把这篇作文当堂通读后，我设计了“四问”。第一问：既然去乡下姥姥家，我们能不能先不进菜园，乡下景色怎么样？第二问：菜园里可以看到哪些蔬菜？第三问：黄瓜叶、藤、瓜长什么样？什么颜色什么形状？第四问：黄瓜什么口感味道，大家自己尝尝。通过这四问，师生共议，充分调动学生想象思维，纵向“慢”发展，沿着思绪边慢走边想象，用虚构想象方法让一篇“小”作文从短到长，从“无”到“有”，从而解决了内容具体的问题，让学生成为有话可写的作文“小创客”。
　　最后，作文教学中要善于“折腾”，以培养学生“异”想象力。
　　怎样让学生把作文内容拉“长”还不失精彩？我的方法就是“折腾”！比如，一个学生日记中写道：一天，我家跑进一只老鼠，被我发现，吓得大叫，爸妈知道后齐心协力历经辛苦，终于把它打死了。我使用以求异思维帮助学生打开想象：老鼠最狡猾是不会轻易让你打死的，那它会跑到哪里，又会躲在哪里？追老鼠的人——爸爸、妈妈、我长什么样？当时是怎么打的？当然，还可以讨论用不同的“武器”去打，比如：鞋子、拖把、棍子……经过如此一“折腾”，一篇惊心动魄的精彩“灭鼠大战”就大功告成了！
　　由此可见，学生作文之所以无话可说，内容短小，是因为他们一开始就采用回答问题的方式，把结果、看法、感受直接就写出来了，他们思维的过程统统在不知觉的写作中悄悄地丢下了，以“结果”的方式呈现在了作文了。因此，教师要做的就是一定不要让学生先“吃掉”黄瓜，一定不让他们一下子就把老鼠“打死”，要引导学生把思维朝着纵向横向突破、细化，去一步一步慢慢地呈现出来，“无中生有”“一路折腾”，作文才会出彩。这样，学生作文才会打开思路，让学生成为作文的主人，成为作文的“小创客”。