2011版新课标指出：“数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。” “尝试与展示”环节的提出就是对这些重要学习方式的整合与回应。如何组织与实施，笔者认为应精选好尝试内容点，分层设计好尝试任务，适度指导尝试方法。在展示环节要创设良好的展示环境，选取典型的展示素材，处理好解析到评析的过程。
　　“尝”：意思为趟一趟问题的难易。“试”：测一测解决问题的方法是否有效。“尝试”：就是对问题的一种尝试摸索活动，收集关于问题的难易度及解决问题方法的有效性信息，达到解决问题的目的。
　　“展”：就是舒展、展开，还是从阐述、大规模地进行等多种含义。“示”：把东西拿出来或指出来给大家看。“展示”：把内容展开来，通过眼睛、耳朵等知觉感受，实现预先期望的效果这么一个过程。
　　尝试是人们学习的一种方式，真正的学习都是这么带有个人尝试的学习。
　　一、尝试环节的组织策略
　　1.由细碎到统领——精选尝试内容点
　　尝试前要精选恰当的尝试内容点，要整合一些细碎的问题为统领性、开放性、探究性的问题，对尝试内容的选择要突出一个“精”字。
　　2.由规定到规划——分层设计尝试任务
　　尝试任务的设计需要教师课前做好规划，当尝试任务超出学生的最近发展区时，可通过不同层次的分别尝试，将知识串成一条线，从而有效地降低学生学习的难度，体现了知识的循序性。
　　3.由无意到有意——适度指导尝试方法
　　在尝试活动中，除了尝试任务的目标导向外，有时也需要教师给予一定的方法及策略的指导，变无意识地尝试为有意识地尝试。
　　二、展示环节的组织策略
　　1.创设良好的展示环境
　　美国的心理学家罗杰斯说过：成功的教学往往依赖于师生之间真诚的理解和信任的关系，依赖于课堂上和谐愉悦的气氛。创设良好的课堂教学环境，让学生能勇敢地展示、快乐地展示，这是课堂展示能够顺利进行的前提保证。课堂上，教师可以通过积极的评价帮助学生竖立“参与无错”的思想，鼓励学生大胆展示。
　　2.选取典型素材
　　选取典型素材、找准落点，有结构地展示，这关系到课堂展示的基调和方向。学生在尝试时能够生成多种不同素材，此时教师应巡视整个课堂，选取典型有价值的素材。
　　3.处理好解析到评析
　　在解析与评析阶段，教师应积极组织学生认真倾听，展示要顾及每个层次的学生，要处理好主讲与主持、互动与联动、他评与自评的关系，不能把课堂变成某些优等生的天地。要给予更多学生充分的展示空间。让学生成为“主演”展示和点评都由学生“表演”，教师作“壁上观”要退居二线，只当导演。
　　学生因为尝试而更加智慧，课堂因为展示而越发出彩。新的课堂教学期待着教学观念的更新，期待着生命的活力。所以我们要把宝贵的尝试与展示的机会交给学生，让他们在自己的课堂上主动地学习，共同去探究，促使他们的思维碰撞、飞扬，灵感启迪迸发。