从辩证唯物主义学习贯彻习近平扶贫思想 数学课堂“尝试与展示”环节组织策略初探 浅谈低年级写话教学 如何让小学生成长为作文小“创客”
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第1709期  总第总第58期期  2019年10月09日  星期三
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数学课堂“尝试与展示”环节组织策略初探
来源:本站原创 作者:和县乌江镇中心小学 颜攀科 发布日期:2019-10-09 11:28:30

  2011版新课标指出:“数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。” “尝试与展示”环节的提出就是对这些重要学习方式的整合与回应。如何组织与实施,笔者认为应精选好尝试内容点,分层设计好尝试任务,适度指导尝试方法。在展示环节要创设良好的展示环境,选取典型的展示素材,处理好解析到评析的过程。
  “尝”:意思为趟一趟问题的难易。“试”:测一测解决问题的方法是否有效。“尝试”:就是对问题的一种尝试摸索活动,收集关于问题的难易度及解决问题方法的有效性信息,达到解决问题的目的。
  “展”:就是舒展、展开,还是从阐述、大规模地进行等多种含义。“示”:把东西拿出来或指出来给大家看。“展示”:把内容展开来,通过眼睛、耳朵等知觉感受,实现预先期望的效果这么一个过程。
  尝试是人们学习的一种方式,真正的学习都是这么带有个人尝试的学习。
  一、尝试环节的组织策略
  1.由细碎到统领——精选尝试内容点
  尝试前要精选恰当的尝试内容点,要整合一些细碎的问题为统领性、开放性、探究性的问题,对尝试内容的选择要突出一个“精”字。
  2.由规定到规划——分层设计尝试任务
  尝试任务的设计需要教师课前做好规划,当尝试任务超出学生的最近发展区时,可通过不同层次的分别尝试,将知识串成一条线,从而有效地降低学生学习的难度,体现了知识的循序性。
  3.由无意到有意——适度指导尝试方法
  在尝试活动中,除了尝试任务的目标导向外,有时也需要教师给予一定的方法及策略的指导,变无意识地尝试为有意识地尝试。
  二、展示环节的组织策略
  1.创设良好的展示环境
  美国的心理学家罗杰斯说过:成功的教学往往依赖于师生之间真诚的理解和信任的关系,依赖于课堂上和谐愉悦的气氛。创设良好的课堂教学环境,让学生能勇敢地展示、快乐地展示,这是课堂展示能够顺利进行的前提保证。课堂上,教师可以通过积极的评价帮助学生竖立“参与无错”的思想,鼓励学生大胆展示。
  2.选取典型素材
  选取典型素材、找准落点,有结构地展示,这关系到课堂展示的基调和方向。学生在尝试时能够生成多种不同素材,此时教师应巡视整个课堂,选取典型有价值的素材。
  3.处理好解析到评析
  在解析与评析阶段,教师应积极组织学生认真倾听,展示要顾及每个层次的学生,要处理好主讲与主持、互动与联动、他评与自评的关系,不能把课堂变成某些优等生的天地。要给予更多学生充分的展示空间。让学生成为“主演”展示和点评都由学生“表演”,教师作“壁上观”要退居二线,只当导演。
  学生因为尝试而更加智慧,课堂因为展示而越发出彩。新的课堂教学期待着教学观念的更新,期待着生命的活力。所以我们要把宝贵的尝试与展示的机会交给学生,让他们在自己的课堂上主动地学习,共同去探究,促使他们的思维碰撞、飞扬,灵感启迪迸发。

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