小学生书法学习之探 “三位一体”阅读体系的尝试 小学生阅读实践之浅述 浅谈培养小学生的阅读能力
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第1709期  总第总第58期期  2019年10月09日  星期三
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小学生阅读实践之浅述
来源:本站原创 作者:六安市裕安区城北第二小学佛子岭路校区  发布日期:2019-10-09 11:44:22

  立身以立学为先,立学以读书为本。然而随着时代的进步,科技的发展,目不暇接的电视节目,神秘莫测的网络游戏,变幻无穷的抖音视频等让越来越多的同学沉迷其中,失去了静下心来阅读的兴趣,丢掉了一个人从小就应当养成的终身受益的好习惯。身为当代小学语文教师,该以怎样的姿态,用什么样的办法帮助同学们呢?我认为日常阅读实践中,教师应从激发兴趣,丰富形式,渗透策略,鼓励自主,展示成果各方面着手,让学生语文素养的培育有不断的源头绿水。
  一、阅读认识的提升
  当前,学生核心素养的培育落实到语文学科教学中,注重积累,注重参与,注重实践,注重发散,注重与生活紧密结合,无论是文化基础、自主发展,还是社会参与的各个方面都可以在读书的实践活动中得到体现。统编语文教材最大的突破是阅读方面,“快乐读书吧”“和大人一起读”“我爱阅读”“日积月累”等设置,力图把教师引导读、学生自主读和课外广泛阅读三者结合起来。那么怎样读书呢?在生活中快乐读书吧!读书快乐吧,快乐吧读书,读书吧快乐,学生们把这种生态的自然阅读状态根植于内心,把读书当成自我愉悦的方式,一段生命旅程的遇见,一种健康生活的享受。好读书,读书好,读好书无疑是最绿色、最高效的一种选择。
  二、阅读内容的选择
  首先,坚持社会主义核心价值观的引领。我们的语文教材给予了最好的典范,与之相关联的都是符合学生正确价值观形成导向的书籍。如学习了历史小话剧《负荆请罪》以后,教师可以在课堂上拓展阅读《渑池之会》等故事,进而激发同学们课后去读《史记》。教师要做的是结合教材文本推荐篇目,要在课上对学生们自主阅读的感悟或者收获积极认可和鼓励。
  其次,内容的选择要符合学生年龄段认知特点。为不同年龄段的儿童准备适合他们阅读的书籍很重要。给学生买什么样的书合适呢?具体可参考教育部《全日制义务教育语文课程标准》和“中国小学生基础阅读书目”。
  三、阅读教学的实施
  1.在关键处留白,激发阅读趣味
  提高学生的语文素养没有捷径可走,只有通过不断地熏染、积累习得。如教学《小草和大树》,小草和大树是什么样的?它们有怎样的关系?小草会长成大树么?课文为什么要以“小草和大树”为题呢?让学生在浓厚的兴趣和对未知的推测中走进文本,更能激发学生读书探索的欲望。
  2.丰富阅读形式,渗透读书策略
  学生的阅读体裁越来越宽,阅读内容越发有深度,就需要多种阅读形式促进读书,全班同学、好朋友、师生,和爸爸妈妈共读一类文章、一本书,都是随着年龄段在变化着的。我们班级每个月举行一次“读书推荐会”和“阅读分享”,说说自己读书中印象最深,感受最强,收获最大的内容,或者说一说亲子共读时发生的小故事,和家长就哪本书中的内容持不同的观点等,在阅读中时时渗透阅读策略。
  3.鼓励自主阅读,展示阅读成果
  阅读教学终极目标是学生自主阅读,自己选择富有营养的书目,自由自在地徜徉于文字之中,自发地表达、分享阅读感悟和思考。教师提供更多、更大、更远的展示平台,让学生越发愉快地去读书。统编语文教材里给学生们提供了很多种展示阅读成果的方式,例如展开想象,续编故事,讲给大家听等,几乎每篇课文后都有阅读展示的途径。阅读也为习作铺开了画卷,学生可利用阅读积累的语言、习得的方法去描绘属于他们的生活与梦想。

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