我1990年开始教书，当时条件差，没有优秀的理论著作供我们学习，更没有外出交流学习的机会，只能跟着老教师一点点地学。一路走来，我感激岁月让我成长，感谢学生们让我成熟，让我明白在教学中要学会和学生平等对话，互尊互敬，能够换位思考，把自己当成学生来教学，因为我也曾是学生。
　　语文课上，我正指导学生完成课后练习。“《恐龙》这篇课文介绍了哪些类型的恐龙？除此之外，你还知道哪些恐龙？”问题一出，只见王进的小手高高举起，我便指名让他回答，他兴奋地说：“老师，我还知道慈母龙，它们以树叶、浆果、种子为食，体重达四五吨，身体有9米长，它们还特别爱护自己的小宝宝，所以叫慈母龙。”听到他流畅地回答我甚是高兴，我知道他一直是一个动物迷，特别喜欢看《动物世界》《狂野周末》之类的节目。我点头示意他坐下，刚准备表扬他，只听角落传来：“你们知道吗？恐龙的种类还有很多呢，有毛鬼龙、齿龙……慈母龙的样子好有意思，它长着……”寻声看去，王进已经和他的前后桌同学谈起恐龙经了。气的我火冒三丈，冷冷地对他说：“王进，你的嘴最管用了，从早上一直工作到晚上，一分一秒也不停歇，可真辛苦啊！”同学们哄堂大笑，顿时，他的头低了下去，不再言语。我为自己管住了这张鸭子嘴而得意了一把，可我发现，在同学们的嘲笑声中他的头再也没有抬起来。
　　那一刻，我怀疑了。我的方法对吗？本该受到表扬的他，却因一时的高兴而遭到我的奚落，这对他公平吗？他只是想把自己知道的知识与大家分享，应该没错吧。这让我想起曾经教过我的一位教师，因为我一次无心的迟到而遭到他的冷嘲热讽，至今我还耿耿于怀。只要提起他，我就满肚子的不喜欢，他怎能不给我解释的机会呢，怎能如此践踏学生的尊严呢？可是现在的我不就是这样吗？我茫然了，我怎么能忘了我也曾是学生。
　　我在办公室批改作业，有一题作业题让学生根据方位填写天安门广场的建筑物，内容在课堂上我有提醒过，在我认为，那是闭着眼睛也能完成好的作业，可是偏偏有学生错了。我非常气愤，当即让他来订正，并狠狠地批评了一顿，那时的他，被我训得哑口无言，头几乎要贴到前胸了，像是告诉我：老师，我错了，我下次一定认真完成作业，绝不惹您生气。
　　多熟悉的场面，记得我小学三年级时，一次数学考试成绩很不理想，试卷发下来，我为自己的粗心大意后悔不已，这时，老师走过来，摸着我的头说：“没关系，下次细心点。”我心里好温暖，老师真是善解人意。他关切的话语，父亲般的抚爱，我时时想起。是啊，我的这位学生他也不希望自己做错吧，他也希望我能理解他吧，因为我也曾是学生。
　　表面来看，这些都是我教学过程中的众多细节之一，小的可以忽略，但是往深里看，可能会发现很多的问题：我是在教学生吗？我是用心关注学生还是用主观判断去分析学生？我有站在学生的角度看问题吗？要知道，他们所犯的一切错误，当年的我不也是一样犯过吗？我也曾是学生。
　　记得于永正老师曾在一篇文章中写道：为什么我从来不批评没有考好的学生，因为他们更需要教师的理解和体贴，因为我小时候一次考试没考好，老师一句“别难过”的安慰话，至今令我难忘。为什么我从来不批评上学迟到的学生，我觉得迟到了还敢进来，需要多大的勇气。我曾经因为迟到不敢上学而逃学……
　　我也曾是学生，犯错误时，我希望老师能给我一个改正的机会；上课回答问题时，希望老师能多给我一分钟表达的机会；遇到突发情况时，希望老师能给我一个解释的机会。我也曾是学生，我应该学着换位思考，站在他们的立场来教学，把自己当成学生，全身心地成为教学的参与者、感受者，而不是游离在外的“控制者”。
　　因为，我也曾是学生。