学前教育的实践告诉我们，学前期是道德品质教育的重要阶段，为道德品质的形成奠定基础。家长和教师既要关心幼儿的饮食起居，重视其智力开发，也要加强幼儿的道德品质教育，注意非智力因素的培养。但是，当前的隔代亲教育或是父母教育不统一等问题，给幼儿道德品质教育带来了新的课题。
　　总的来说，幼儿期的道德品质教育有其自身的特点，但也离不开知、情、意、行这四个基本要素，即道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。不管是在哪个发展阶段，教师对幼儿道德品质的培养，都应符合其心理特征和身心发展规律。那么在日常教育中，可以通过哪些方式培养幼儿的道德品质呢？我认为有以下几方面。
　　正面教育，积极诱导
　　通过适合幼儿特点的具体、生动、形象的教育形式，使幼儿懂得该怎样做，不该怎样做；为什么要这样做，为什么不能那样做的道理。如果幼儿一时不能接受，不要一味指责，更不能体罚。虽然惩罚也是正面教育的一种辅助手段，但惩罚绝不是体罚。有儿童教育专家说过：“惩罚儿童是惩罚他的过失，并不是惩罚他的人格。”
　　榜样示范，集体影响
　　榜样示范是道德品质教育的一种极为有效的直观教育形式。榜样示范符合幼儿的年龄特点。
　　幼儿的道德感知要多于抽象的理解，所以教师和家长应成为幼儿的楷模。在幼儿心目中最有威望、最受信任的是教师，接触最多，对幼儿影响最直接、最深刻的是爸爸妈妈，教师和父母的言谈举止，将给幼儿以深刻的影响，榜样的力量是无穷的。在幼儿园里，同伴间相互帮助，友好相处，集体中的好人好事，都是形成幼儿良好道德品质的重要因素。
　　严格要求，尊重信任
　　在道德品质教育中，对幼儿必须严格要求，使幼儿分清是非、善恶。严格不是苛求，严格的前提是对幼儿的爱、尊重和信任。认为幼儿的年龄小，不懂事，对他们无所谓尊重不尊重，这种看法是十分错误的。当幼儿有了过失，或有不同于大人的意见时，如果对他们态度冷漠甚至粗暴，只能使幼儿产生反感甚至对立；相反，如果对他们晓之以理，听取他们的正确意见，这对形成幼儿的良好品质，十分重要。
　　互相配合，协调一致
　　一是幼儿园与家庭教育互相配合，协调一致；二是家庭成员间对幼儿的态度要协调一致。否则，教育的作用就会互相抵销，造成幼儿思想上的混乱或行为上的矛盾。如有位小朋友在幼儿园学了礼貌用语后，有一次在家不慎踩了他爸爸的脚，他立即说：“对不起。”这位爸爸不仅不赞许，相反用训斥的口吻说：“对我也来这套，去去去！”这无异是否定了幼儿园的道德教育，使幼儿不知如何是好。所以，在对幼儿的道德品质的教育中，只有幼儿园和家庭以及家庭成员之间协调一致，密切配合，才能取得良好的教育效果。