音乐教育有助于学生的身心健康培养，而少年儿童的心理发展具有很强的可塑性，开展多样的音乐课外活动，不仅可以调动学生的学习兴趣，而且会丰富学生的内心情感。在小学音乐教学中，教师应该了解学生的心理状态，及时地引导和调整学生的心理过程，引发他们丰富的情感，培养他们良好的心理素质。重视小学音乐教育，是促进学生整体素质得到全面发展的关键。
　　原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，鼓励他们成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦与乐趣、从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。例如在《草原新牧民》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁来说说骑马时的心情？”学生们一下子来劲了，我又说：“老师今天带大家去大草原旅行！”于是我扮导游，学生扮游客、当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着“大马”，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个情绪饱满，歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。
　　在音乐活动中，我经常把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《大鹿》是一首深受学生们喜欢的儿童歌曲，歌词内容富有生趣，学生对小动物天生就有一种特殊的情感，在教学中，有个学生说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。”听了学生真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生积极对已有知识提出质疑和修改，从而更加丰富和巩固了学生的基础、创造力和想象力。
　　所以，音乐教师除了要具有符合要求的音乐素质以及音乐教育教学的理论知识，掌握音乐教学的规律和方法之外，还必须努力学习和掌握少年儿童心理学方面的知识，并与教学工作紧密结合起来，既要引导学生从感性到理性的认识过程，又要引发他们丰富的情感，培养他们良好的心理素质，围绕学生兴趣，选择有利于调动他们的积极性的教学方法开展教学，使音乐教学工作更加科学化。