中华传统戏曲文化，可谓源远流长。在历史长河的磨洗中，他的起承转合、细腻婉转，自然成为中国人需要珍视的文化厚礼。在国家加强和改进学校美育的文体中，戏曲教育就是一个特别“抢镜”的话题。大力加强戏曲教学，已成为审美文化文明时代的呼唤，也就成了音乐教育必须承担的历史使命。下面我就自己执教合肥市教育局组织编写的《“戏曲进校园”普及读本》（小学版四至六年级）的感受进行简单分享。
　　“请同学们打开戏曲进校园的教材”“哇！看这看这，梅兰芳剧照”“黄梅戏，我妈妈会唱”“我们班xx会唱xx”。六年级的一堂音乐课上，《包龙图打坐在开封府》正在上演，本以为戏曲对于同学们来说很遥远，但当我们缓缓翻开“戏曲进校园”读本时，学生们都兴奋起来。引起了一阵“波动”。书中选有京剧、黄梅戏、庐剧、徽剧，普及了越剧、豫剧、评剧等，以及安徽省具有代表性的传统戏曲——坠子戏、泗州戏、淮北梆子戏、皖南花鼓戏等。
　　有了戏曲进校园的读本，让我有了和同学们倾情“说戏”的机会，有了让音乐课有了名正言顺“唱戏”的时间。如果有同学说黄梅戏唱段更适合女生，那我就给他举京剧大师梅兰芳的例子，那个年代，女性不宜抛头露面，唱戏的多是“男扮女装”，京剧“四大花旦”可都是男性。随后，我们学唱了现代京剧《智取威虎山》选段《甘洒热血写春秋》，杨子荣唱得坚定、唱得豪放、唱得痛快，再适合血气方刚的男同学不过了，在了解《智取威虎山》的故事背景后，更是止不住同学们要唱的热情。
　　再说豫剧，行腔酣畅、生动活泼的《花木兰》选段《谁说女子不如男》，先是引起了班里男女生的一顿“争斗”，然后化“争斗”为“力量”，咱们服不服，凭“唱功”。“到底戏曲欢乐多”，我和六年级同学们课上的“戏曲”故事，也要在毕业中划上句号了。我也和同学们进行了各种交流。客观来说，对于当代“戏曲”在日常生活中已几近“消声”的环境下，很难让青少年对“戏曲”音乐有很正的观念和看法，但“戏”，是中华民族的文化脉搏，它需要在青年的身上生生不息的传承。
　　传承，离不开戏曲演员的继承与创新，更离不开我们这些观众的鉴赏与认可。青少年审美水平的提高，以及对戏曲文化的了解、欣赏与认同，更是对百年戏曲文化精华的有力传承。“我和戏曲”的故事也不会终止，来年还有一年级，在“唱一段戏”的学习之路上，我和同学们，都会带着敬意，身体力行诠释戏曲之美。